EDUCACION EN ENFERMERIA

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE ACTIVAN LOS ALUMNOS PARA ALCANZAR METAS QUE SE HAN FIJADO A SI MISMOS

AMBOS CONCEPTOS CORRESPONDEN CON LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y EL ÁMBITO GEOPOLÍTICAMENTE DONDE HAN IDO SURGIENDO

UNESCO: DIMENSIÓN POLÍTICA UNIDA A SU DIMENSIÓN ÉTICA

UNIÓN EUROPEA: IDEA MERCANTILISTA

EDUCACION EN ENFERMERIA EN AMERICA LATINA

ASPECTO DE LA EDUCACIÓN

MODELO DE PLAN DE ESTUDIO

HABILIDADES DE ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN

INTEGRACIÓN DE LAS CATEGORÍAS DE ENFERMERÍA

INTEGRACIÓN DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

RESPONSABILIDAD YCREDIBILIDAD PROFESIONAL

HABILIDADES CONSIDERANDO EL CONTEXTO SOCIAL

ÁREAS CRITICA QUE DESAFÍAN UNA PARTICIPACIÓN INTEGRAL EN LA SALUD PARA TODOS

PREPARACIÓN PARA ASUMIR NUEVAS FUNCIONES

PARTICIPACIÓN EN LOS NIVELES DE DECISIÓN

DEFINICION DE FUNCIONES POR CATEGORIA DE PERSONAL

CALIDAD DE LA PRACTICA

CANTIDAD DISTRIBUCIÓN Y UTILIZACIÓN DEL PERSONAL DE ENFERMERÍA

TENDENCIAS QUE PRESENTAN UN DESAFIÓ PARA LA ENFERMERÍA

CAMBIOS DEMOGRÁFICOS Y SOCIALES

APARICIÓN DE NUEVAS ENTIDADES NOSOLOGICAS

MAYOR CONCIENTIZACION DE LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS DE SALUD

AUMENTO DE ENFERMEDADES CRÓNICAS

ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIÓN

CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO

EQUIPARA EL APRENDIZAJE CON LA CREACIÓN DE SIGNIFICADOS A PARTIR DE EXPERIENCIAS

COGNITIVISMO

SE CONCENTRA EN LAS ACTIVIDADES MENTALES DEL ESTUDIANTE QUE CONDUCEN A UNA RESPUESTA.

CONDUCTISMO

EL APRENDIZAJE SE LOGRA CUANDO SE DEMUESTRA O EXHIBE UNA RESPUESTA APROPIADA A CONTINUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO AMBIENTAL ESPECIFICO

OFRECEN AL DISEÑADOR DE INSTRUCCIÓN ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y FUNDAMENTO PARA SELECIONARLAS

TEORÍAS DE AUTORREGULACION

CONSTRUCTIVISTA PIAGET (1927, 1952)

VYGOTSKIANA VYGOTSKY (1962, 1978)

VOLITIVA KUHL (1984, 1987, 2000)

SOCIOCOGNITIVA BANDURA (1986, 1997)

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN JOHNSON-LAIRD (1988)

FENOMENOLÓGICA. MASLOW (1943), MARSH Y SHAVELSON (1985)

OPERANTE HOMME (1965)

FORMACIÓN DE ENFERMERÍA

LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR

MODIFICA TODO EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIO Y NO UNIVERSITARIO

LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN

DESCENTRALIZACION EDUCATIVA

PROBLEMAS TRANSICIONALES

ENFERMERÍA ARGENTINA

TRABAJADORES SUSTITUTIVOS DE LA ENFERMERÍA

NUEVAS FORMAS DE CONTRATACIÓN

SUPONEN INESTABILIDAD Y DETERIORO DEL TRABAJO

FALTA DE ACCESO A LA INFORMACIONPARA COMPRENDER LOS PROCESOS DE REFORMA SANITARIA, EDUCATIVA Y DEL ESTADO EN GENERAL.

ENFERMERAS AL MARGEN DE LA MAYORÍA DE LAS DECISIONES

PROCESOS DE CAMBIOS CENTRADOS EN LA EDUCACIÓN CON MIRAS AL AUMENTO DE CATEGORÍAS DE FORMACIÓN EN TODOS LOS NIVELES

DEBE ADECUAR SUS ESTRUCTURAS Y PROCESOS A LAS NUEVAS LEYES EDUCATIVAS

EN ARGENTINA

LEY Nº 24004

ES DE CARÁCTER NACIONAL

RECONOCE A LA ENFERMERÍA EN ARGENTINA EL CARÁCTER DE PROFESIÓN Y OTORGA EL DERECHO AL ENFERMERO DE EJERCICIO LIBRE Y AUTÓNOMO

SANCIONADA EN 1991

DEPENDENCIA

UNIVERSIDADES PRIVADAS

UNIVERSIDADES NACIONALES

DESARROLLO DE LA FORMACIÓN DE ENFERMERÍA

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIAS

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

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