Definiciones del concepto currículum

更多类似内容

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

由JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

POLÍTICA Y PLANIFICACIÓN TURÍSTICA

由Eduardo Díaz

Los mapas mentales y conceptuales: similitudes y diferencias

由Cristina Adam

ENFOQUES PEDAGOGICOS Y DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

由Angelica Menco

Definiciones del concepto currículum

Glazman e Ibarrola 1977, Díaz Barriga 1981, Acuña y colaboradores

Conciben al currículo como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular.

Especificación de contenido, métodos de enseñanza, secuencia de instrucción, objetivos, evaluación, programas, planes, relación maestro‐alumno, recursos materiales y horarios.

Beauchamp 1977

Concibe al currículo como “un documento diseñado para la planeación instruccional”. La concepción particular de Beauchamp al respecto es que se puede hacer referencia al currículo en tres formas: 1. Como un documento. 2. Como un sistema currícular. 3. Como un campo de estudio que incluye tres elementos: el diseño curricular, la ingeniería curricular, y la investigación y la teoría.

Documento de partida a planear una instrucción, sistema currícular, implantación curricular,, campo de estudio, diseño curricular, la investigación y teoría.

Glazman e Ibarrola 1978

El conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión, que normen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan bajo la dirección de las instituciones educativas responsables, y permitan la evaluación de todo el proceso de enseñanza.

Instrumento, organizan, ordenan, fines de enseñanza, aspectos, objetivos de aprendizaje, actividades de enseñanza y aprendizaje, la evaluación de todo el proceso de enseñanza.

Arredondo 1981

Quien lo concibe como el resultado de: a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos; b)) la definición (tanto explícita como implícita) de los fines y los objetivos educativos; c) la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.

Análisis, reflexión, recursos, contexto, definición, los fines y los objetivos educativos, especificación de los medios, procedimientos, los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos.

Jonhson 1970

El currículo especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esta manera hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios –es decir, las acividades y los materiales‐ sino los fines.

De termina los resultados del aprendizaje, estructurado previamente, los fines como resultado del aprendizaje.

Arnaz 1981

Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar; en otras palabras, es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. El currículo se compone de cuatro elementos: a. Objetivos curriculares b. Plan de estudios c. Cartas descriptivas d. Sistema de evaluación

Norma, proceso concreto, conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones, estructurado en forma anticipada, construcción conceptual, evidencias, acciones, introducir, ajustes, modificaciones, cartas descriptivas, sistema de evaluación, plan de estudios y objetivos curriculares.

Taba 1976

Señala que todo currículo debe comprender: una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados.

Finalidades, objetivos específicos, una selección y organización de contenido.

Phenix 1968

Afirma que una descripción completa del currículo tiene por lo menos tres componentes: 1. Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción 2. Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: el método de enseñanza 3. Cuándo se presentan los diversos temas: el orden de instrucción

Contenido (Materia de instrucción), Método de enseñanza y orden de instrucción.