ÖĞRETİM PROGRAMI AŞAMALARI
Yöntem ve Teknikleri Belirleyen Belirleyiciler
Öğretmen yeterliliği
Fiziki Donanım
Hazır bulunuşçuluk
Çevre
Kültür
Yaş Grubu
Öğrenci Grubu Seviyesi
Öğretim Programı
Kazandırıldı mı?
Nasıl Kazandıracağız?
Ne Kazandırılır?
Neyi Kazandıracağız?
İLKELERİ
Çok disiplinle yan yana gelecek
Sürekli değişecek
Sistematik ve çok boyutlu
Sosyal değişikliklerden sonra olur.
PROGRAMI KİM DEĞİŞTİRECEK?
Karar ve Koordine Grubu
İşçi ve işveren temsilcileri
Talim ve terbiye temsilcileri
Orta ve yüksek öğretim temsilcileri
Okul ve aile birliği temsilcileri
MEB temsilcileri
Aktif Çalışma Grubu
Program geliştirmeciler
Danışma Grubu
İletişim uzmanı
Okul yöneticisi
Eğitim sosyoloğu
Eğitim psikolojicisi
Eğitim felsefecisi
Talim Terbiye
Okul yönetimi ve öğretmenler
Akademisyenler
Öğrenci ve veliler
FELSEFİ TEMELLER
Varoluşçuluk
Pragmatizm
Yeniden Kurmacılık
İlerlemecilik
Realizm
Subtopic
İdealizm
Daimicilik
Esasicilik
Hedefler ikiye ayrılır
Yatay
Devinişsel
Yaratma
Uyum
Beceri Haline Getirme
Mekanikleşme
Kılavuz Yapma
Kurulma
Algılama
Duyuşsal
Kişilik Haline Getirme
Örgütleme
Değer Verme
Tepkimede Bulunma
Alma
Bilişsel
Sentez
Analiz
Uygulama
Kavrama
Bilgi
Dikey
Özel Hedefler
Uzak Hedef
Genel Hedef
ÖĞRETİM PROGRAMI AŞAMALARI
Değerlendirme
Program Değerlendirme
Hedeflerin
İçeriği
Eğitim Durumu
Sınama Durumları
Öğrenme ve Öğretme
Öğretim İlkeleri
Öğrenciye Görelilik
Hayatilik
Yakından Uzağa
Bilinenden Bilinmeyene
Somuttan Soyuta
Basitten Karmaşığa
Açıklık
Güncellik
Ekonomiklik
İçerik
Yaklaşımları
Sorgulama Merkezli Programlama Yaklaşımı
Konu ğı Proje Merkezli Programlama Yaklaşımı
Piramitsel ve Çekirdek Programlama Yaklaşımı
Modüler Programlama Yaklaşımı
Sarmal Programlama Yaklaşımı
Doğrusal Programlama Yaklaşımı
Türleri
Öğrenen Merkezli Tasarım
Yaşantı merkezli
Çocuk merkezli
İlişkisel Yaklaşım
Geniş Alan Tasarımı
Disiplin Tasarımı
Konu Tasarımı
Hazırlanırken
Konu merkezli
Sorun merkezli
Öğrenen merkezli
Hedef
Konu Alanı
Birey
Doğa
Toplum
