作者：mairech nejib 13 年以前
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Théorie de l'apprentissage
Théorie de l'apprentissage
Le constructivisme (Piaget)
Les connaissances se
construisent par ceux qui
apprennent.
l'enseignant
Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire)
Tient compte des
représentations et des
conceptions des élèves.
Construit des situations favorables aux
conflits socio-cognitifs.
L'élève
Manipule des méthodes
Manipule des concepts
Manipule des connaissances
Manipule des idées
Est artisan de ses connaissances
Le développement cognitif est le fruit
d'actions entre l'individu et son
environnement.
La dynamique de l'apprentissage
passe par des ruptures
d'équilibre.
Nouvelle situation d'équilibre
Modification du schème ancien
ou création d'un schème
nouveau
Accomodation
Rencontre d'une nouvelle
situation / Assimilation
situation d'équilibre
L'approche Behavioriste (Skinner)
l'élève
réponses aux stimuli
Les différentes formes de conditionnement
entraînent des modifications de
comportement.
Stimuli
définit les connaisssance à acquérir
L'apprentissage est une
modification du
comportement
vérifie les acquis
définit et évalue les pré-requis
organise de façon séquentielle l'apprentissage
Elabore le parcours
définir les objets a atteindre
Se centre sur l'élève et sur la
tâche intellectuelle
Les théories cognitivistes
Distinction des différents types de stratégies
stratégie affectives (maîtrise des affects)
stratégie de contrôle de la compréhension (METACOGNITION)
stratégie organisationnelles (structurations de l'information)
stratégie d'élaboration (liens entre les informations)
stratégies d'énumération (mémorisation des listes)
Distinction des différents types de connaissance
conditionnelles (contextualisation)
Procédurales (savoir-faire)
Déclaratives (savoirs donnés)
Modes de résolution des problèmes
Stratégies mentales
Le socio-constructivisme (Vytgoski)
L'enseignant
Stimule les activités sans se
substituer à l'enfant.
Permet à l'élève de réussir en collaboration
ce qu'il sera capable de réussir demain tout
seul.
La médiation permet de passer de ce que
l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas
faire.
Développements accessibles à l'enfant
dans son stade de développement
actuel.
L'
Zone Proximale de Développement
Vytgoski
L'apprentissage est un fait social.
Collaboration
Imitation des pairs et de l'adulte
Verbalisation
Echanges
Interactions
Modèle de la transmission LOCKE
Récepteur ignorant (élève)
Est autonome pour
s'approprier seul les
connaissances
A le même mode de
fonctionnement que
l'enseignant
A les pré-requis
Est motivé pour
comprendre et mémoriser
Est attentif
Emetteur savant (enseignant)
Impose le rythme
Veille à la qualité de son message
Illustre par des exemples
Met le programme en progression
Organise le parcours
d'acquisitions
Transmet des connaissances
Tabula rasa (Locke)
