Ensenanza de las ciencias mapa conceptual mindomo

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af Geovany Rios

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

af Lucia Desjardins

Aprendizaje significativo

lo que conlleva a

Soluciones

Resolución de problemas y conflictos a partir de sus conocimientos

Cambio en el sistema de evaluación. Técnicas indirectas

La memoria humana, esta poco dotada para el aprendizaje memoristico

Incoherencia

¿Por qué carecen de coherencia?

Sin modelo único definido de la realidad

Falta de perspectiva científica

Aprendizaje constructivo a partir del error

Ideas interiorizadas

Basado en

Ideas compartidas

Naturaleza personal

Características de las ideas de los alumnos

No estables

Producidas por

Alimentadas por la propia incoherencia

Negación de las evidencias de las explicaciones

Interpretación usando ideas previas erróneas

Mente dotada para comprender

Sistema de aprendizaje incorrecto

Sistema de evaluacion incorrecto

Practicas de enseñanza reproductivas

Problema: Aprendizaje memorístico sin comprensión

Algunas características de las ideas de los niños y sus implicaciones en la enseñanza

Desarrollo de concepciones

A largo plazo

Algunas concepciones predominantes

IDEAS PRECONCEBIDAS

Planificación del Curriculum

Dependencia del contexto

Dependencia del grupo en el pensamiento

Conceptos indiferenciados

Generalización de los conceptos

Razonamiento casual lineal

Los procesos se desarrollan en una sola dirección

Dificultad para entender que sea reversible.

Enfoque limitado

Enfoque centrado en el cambio, en vez de en los estados constrantes.

Los cambios requieren explicación, mientras que las situaciones estables "son así".

Pensamiento dirigido por la percepción

No son capaces de construir modelos mentales de elementos que no pueden ser peribidos

Enseñanza de las ciencias

Nuevos Enfoques de Enseñanza

Por investigación

Cambio Conceptual

Por capacidades Metacognitivas

Por Problemas

Por Descubrimiento

Aprendizaje disperso

Enseñanza Tradicional

Por transmisión