Kognitivistische Lernannahmen

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Aneignung/Erkenntnis durch kreative, vorstellungsgeleitete Informationsverarbeitung, nicht mimetisch durch Nachahmung

Kognitivistische Lernannahmen

Rolle des Lehrenden & Lernenden

kein instruierter Lernprozess, Lehrperson begleitet diesen

Umwelt übernimmt die Rolle des Lehrenden

"einsichtiges" Lernen - Metakognition

(gestaltende) Interaktion mit der Umwelt als Lernprozess

Kritik & Nachteile

Stufenmodell kann Unterschiede der individuellen Entwicklung nicht erklären

vernachlässigt Bedeutung des soz. Umfeldes

Grundannahmen & Hypothesen

Tolman: Verknüpfung ähnlicher Phänomene/Zeichen zu "Gestalten" - Entwicklung von cognitive Maps

Äquilibration: Streben nach ausgeglichenen Strukturen, als Antrieb

Akkomodation: eigenständige Weiterentwicklung der Muster, Entstehung neuer Denkstrukturen

Assimilation: Angleichen unbekannter Phänomene mit vorhandenen Denk- & Vorstellungsmustern an bereits Bekanntes

4 geistig-intellektuelle Entwicklungsstadien - sensomotorisch - präoperativ-anschaulich - konkret-operational - formal-operational

Wer? Wann?

Jean Piaget, 1970/83

Tolman, 1932