Organigrama arbol

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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR EN ARGENTINA

door Lucia Desjardins

paradigma socio-critico

door Mayda Mosquera

DIVERSIDAD ETNICA Y CULTURAL

door sofia rodriguez

Evangelización de América

door judith herrera

Hecho por: Bach. Miguel Godinez

Sobre la teoría de la Educación Dialógica

Conclusión

En Sudamérica se aplica casi siempre este método

No basta con saber también hay que creer

Si se nos quita el diálogo no hay Educación Posible

Características ideales de una Educación Dialógica

El modelo de diálogo debe primar ante otros

Ocurrir al menos 3 autoevaluaciones docentes

El peso dado a la opinión y criterios del alumno debe ser proporcionalmente con su edad

Contenidos curriculares construidos progresivamente entre el docente y el estudiante

Una interacción marcada por una estructuración dialógica

Una interacción equitativa o cercana a lo equitativo

Modelo de la Comunidad justa de Kohlberg

Creación formal de un clima de discusión abierta y democrática a través de

Discusión

Estudiantes a cargo de la resolución de Problemas

Premios y Sanciones

Diálogo

Educación Dialógica

Instrucción con Andamiajes

Potencia la Solución de Problemas

Enseñanza dialógica

Acumulativa y Propositiva

Colectiva, recíproca

Investigación dialógica

Instrucción dialógica

Pedagogía comunicativa

Relación Docente-Educando debe ser Simétrica

Críticas a la enseñanza No Dialógica

Propuesta dialógica de Freire

Diálogo como instrumento de Liberación

Pedagogía de la Pregunta

Las teorías de reproducción y Teorías Críticas

Críticas al modelo tradicional

Posición autoritaria de Docentes

Escasa presencia del diálogo en el aula