Paradigma Humanista

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Paradigma Humanista

Metas y Objetivos de la educación

Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas. Apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos únicos. Asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades

Concepción del alumno.

Los alumnos son entes individuales completamente únicos y diferentes de los demás, y se tiene la firme convicción de que al finalizar la experiencia académica esta singularidad de los educandos como personas será respetada y aún potenciada

Concepción del maestro

Ser un facilitador con la capacidad de potenciar la autorrealización de los alumnos

Concepto de aprendizaje

Para Rogers el ser humano tiene una capacidad innata hacia él, si dicha capacidad no es obstaculizada el aprendizaje se desarrollará en forma oportuna. Este llega a ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad y se desenvuelve de manera vivencial o experiencial

Metodología de enseñanza.

Patterson, (1973, citado por Good y Brophy, 1983) menciona algunos pasos necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista:

5. Se debe dar oportunidad a la cooperación de los alumnos.

4. Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos.

6. Se debe dar oportunidad para que los alumnos hagan evaluación interna.

3. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos.

2. Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial.

1. Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos.

Evaluación

Autoevaluación. Los alumnos quienes están en una posición más adecuada para determinar en que condiciones de aprendizaje se encuentran después de haber finalizado un curso.

Concepción de la enseñanza

La educación esta centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que ellos son y lo que ellos quieren llegar a ser. La educación humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.

Proyecciones de aplicación al campo educativo.

Miller (1976) clasifica la aplicación en:

Modelos de sensitividad y orientación grupal que se interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás

Modelos de expansión de la conciencia orientados en desarrollar el lado intuitivo de la conciencia.

Modelos de autoconcepto, los cuales están centrados en el desarrollo de la identidad genuina

Los modelos de desarrollo que destacan el cambio en el desarrollo de los estudiantes

Nace porque no se permitía el desarrollo total de la personalidad de los alumnos.

Supuestos teóricos

El hombre es un un ser humano que tiende a reflejar de manera consciente su existencia

Fundamentos Epistemológicos.

Fenomenología

Existencialismo

Problemática

Enfoque de los procesos integrales de aprendizaje