Cuadro conceptual

Honelako gehiago

Variabilidad Genética

by froylan sanchez sanchez

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

by JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL DESARROLLO HUMANO

by Fer Cevallos

Norma oficial mexicana NOM-019-SSA3-2013 PARA LA PRACTICA DE ENFERMERIA

by leidy guadalupe flores bazaldua

Psicología evolutiva: concepto, enfoques, controversias y métodos

Métodos y diseños para la investigación evolutiva

* Observación sistemática * Métodos psicofisiológicos * Resolución de problemas estandarizados * Entrevistas clínicas * Cuestionarios, tests, auto-informes * Estudios de casos * Descripciones etnográficas

Diseños evolutivos

* Diseño longitudinal *Diseño transversal

Controversias conceptuales

* Continuidad-discontinuidad Incluye en su interior al menos dos problemas diferentes: La primera de estas cuestiones remite a la problemática de cambio-continuidad en nuestras características psicológicas; la segunda se relaciona con la problemática irreversibilidad-recuperación. Sobre cada una de ellas se reflexiona brevemente a continuación.

* Sincronía-heterocronía Es una hipótesis contraria al estadio, los hechos psicológicos no se caracterizan por un desarrollo sincrónico, sino que son fundamentalmente independientes y heterócronos

* Herencia-medio Es la interacción entre herencia y ambiente.

* El perfil madurativo de los seres humanos *La heredabilidad de los rasgos psicológicos individuales *

La psicología evolutiva contemporánea

* La década de 1970 se desarrollan otras perspectivas tan importantes como la etológica, la cognitiva o la ecológica * Se cuestiona que el desarrollo psicológico sea algo que sólo afecta a niños y adolescentes: también durante la adultez y la vejez ocurren importantes hechos evolutivos, con lo que el estudio del desarrollo tiene que salir de los primeros años de vida y extenderse a todo el ciclo vital * Se critica el concepto universalista de teleonomía tan típico del modelo organísmico y de acuerdo con el cual el desarrollo consiste en el progreso secuencial hacia una meta evolutiva * La década de 1960 los planteamientos mecanicista y organísmico eran entendidos como incompatibles entre sí, la diversidad de edades, contenidos y aproximaciones que el enfoque del ciclo vital * Karmiloff-smith (1992) han sostenido que lo que ocurre va más bien en dirección contraria a los supuestos modularistas: se parte de unas capacidades generales aún poco definidas y desarrolladas, consiguiéndose poco a poco un conocimiento más especializado, más ligado a dominios o contenidos concretos

Aproximación histórica: desde los antecedentes hasta la década de 1960

Primeras observaciones, estadísticas y teorías

*Las observaciones de Preyer sobre los embriones en distintas especies y su descripción de la forma en que en niños y niñas evolucionan los sentidos, la voluntad y la inteligencia nos sitúan ya en el umbral de la moderna psicología evolutiva. *Binet y Hall contribuyeron de forma significativa al desarrollo de su vertiente evolutiva centrada en el estudio del desarrollo infantil y adolescente

Antecedentes remotos de la psicología evolutiva

*Siglos XVII y XVIII, movimientos religiosos y culturales como el protestantismo y la Ilustración dieron lugar al descubrimiento de la infancia, su consideración como etapa distinta de la adultez y su tratamiento educativo diferenciado. *Rousseau sostiene que el niño nace con una bondad natural y con un sentimiento innato de lo correcto y lo incorrecto.

Historia social de la infancia

*Cada pareja concebía muchos hijos debido a la alta mortalidad infantil. *los niños eran considerados como un adulto en miniatura. *Los niños realizaban trabajos algunos con importantes esfuerzos físicos bajo la guía y modelo de los adultos. *hasta el siglo XVII cuando el niño de la edad moderna aparece reflejado por primera vez en escenas típicamente infantiles e incluso algunos grupos familiares se representan con un niño o una niña como centro. *Con el siglo XX empieza a generalizarse la educación obligatoria, aunque su generalización no fue inmediata y su duración era para algunos muy corta. *los derechos de niños y niñas están claramente regulados y su maltrato perseguido y castigado; la mortalidad infantil se ha reducido de manera muy drástica y los niños y niñas son considerados un bien precioso.

El desarrollo psicológico y sus determinantes fundamentales

El desarrollo psicológico como resultado de múltiples influencias

Cambios relación con la edad

La crisis de identidad

* Especie * Cultura * Momento histórico * Características del individuo

Adquisición de la identidad personal

* empiezan a andar sin ayuda ni apoyos entre los 12 y los 15 meses * La escolaridad obligatoria comienza en la mayor parte de los países entre los 5 y los 7 años * La llegada de la pubertad (en torno a una edad promedio de 12-13 años) * A partir de ahí, como hemos visto que ocurría para la adolescencia, la adultez y la vejez

Período de la vida humana

* La primera infancia (0-2 años) * Los años previos a la escolaridad obligatoria (2-6) * Los años de la escuela primaria (6-12) * La adolescencia (hasta el final de la segunda década) * La madurez (aproximadamente desde los 20 hasta los 65-70 años) * La vejez (a partir de en torno a los 65-70 años).

Cambios normativo o cuasi-normativo

los procesos de desarrollo

Las transiciones evolutivas