Информационные технологии в образовании

Лекция №8: Веб-технологии для создания опросов и тестов

Опрос

Создание тестов

Разработка заданий в тестовой форме:

Интернет-сервисы для разработки тестов:

Online Test Pad

Доступ к тесту

• Быстрая установка статуса теста Открыт - Закрыт.

• Установка кодового слова для прохождения теста.

• Установка временного интервала для прохождения теста.

• Установка ограничения на прохождение по IP и/или Cookie.

• Включение уведомлений о новых результатах.

• Создание виджета для сайта с настройкой внешнего вида.

• Публикация теста в общий доступ на сайте с указанием категорий теста и темами.

Статистика теста

• Графическое представление количества прохождений теста по дням.

• Статистика по отдельным ответам с отображением правильных/неправильных ответов.

• Статистика ответов на каждый вопрос в табличном и графическом представлении. Сохранение графика как изображение.

• Табличное представление результатов теста, регистрационных параметров и дополнительных данных (имя пользователя, IP, дата и время). Возможность сохранить эти данные в Excel (формат файла csv).

• Табличное представление своднных данных: регистрационные параметры, результаты теста, ответы на все вопросы теста. Возможность сохранить эти данные в Excel (формат файла csv).

Результат теста

Личностный тест

Личностный тест - каждый вариант ответа сопоставляется с определенной текстовой расшифровкой и выбирается преобладающий.

Образовательный тест

Образовательный тест - производится расчет набранного количества баллов за правильные ответы и процент от максимального, которое можно набрать за правильные ответы на все вопросы.

Психологический тест

Психологический тест - определение суммарного количество очков по ответам или порядкового номера варианта ответа, который был выбран больше всего. Добавление текстовой расшифровки результата с возможностью добавить изображение.

Редактор вопросов

Редактор вопросов:

• Редактирование вопроса в удобном инфтерфейсе с моментальным предварительным просмотром.

• Настройка оформления текста вопроса с возможностью добавлять файлы изобажений и формулы.

• Установка нужного количества очков для каждого варианта ответа. Гибкая настройка подсчета очков для каждого типа вопроса.

• Изменение графических параметров отображения вопроса.

• Добавление комментария к вопросу.

• Возможность копирования вопроса внутри теста, а также копирование вопросов из других тестов.

• Перемещение вопросов с помощью мышки.

• Изменение порядка отображения вариантов ответов: вертикально, горизонтально (+ по центру), таблица от 2 до 7-ми колонок.

• Настройка общего текста для вопросов, который добавляется один раз и отображается для выбранных вопросов.

• Настройка групп вопросов с возможностью гибкого отбора вопросов для прохождения: перемешивание и случайный выбор ограниченного количества.

Настройки теста

Настройки теста:

• Добавление описания и инструкции к тесту.

• Добавление формы регистрации к тесту с параметрами типа пол, дата, число, строка, числовой список, пользовательский список.

• Изменение текста кнопок "Назад", "Далее", "Завершить".

• Добавление информации по автору теста и источнику с возможностью указанния ссылки.

• Включение / отключение отображения номеров вопросов, progress bar ответов на вопросы.

• Установка обязательного ответа на все вопросы теста, а также для отдельно взятого вопроса.

• Перемешивание вопросов и/или вариантов ответов в случайном порядке.

• Установка ограничения на отбор вопросов теста для прохождения.

• Включение отображения времени прохождения теста.

• Установка ограничения по времени на прохождение теста, а также для ответа на отдельно взятый вопрос.

• Экспорт теста в pdf-файл и html-файл.

• Установка языковой принадлежности теста: русский, украинский, английский.

Некоторые типичные ошибки при разработке заданий в тестовой форме:

Избыточная формулировка

В чем ошибки: Слишком много текста; повторяющиеся слова в каждом варианте.

Что следует сделать:

1. Вынести повторяющиеся слова в текст задания.

2. Сделать дистракторы более похожими на правильный ответ, чтобы он не выделялся своей длиной и точностью.

3. Можно сменить тип вопроса на "пропущенное слово" или "поле ввода".

Несогласованная формулировка

В чем ошибка: условие и варианты ответа не согласуются по падежам. Что следует сделать: либо поставить варианты в нужный падеж, либо скорректировать условие задания под варианты.

Вопросительная формулировка

В чем ошибка: задание имеет вопросительную форму. Это неизбежно влечет за собой повторяющиеся слова в вариантах ответов.

Что следует сделать: сменить формулировку на утвердительную. Повторяющееся слово вынести из вариантов ответов в условие задания.

Задания с тремя ответами

Появляются вследствие удаления неработающих дистракторов, высока вероятность угадывания правильного ответа.

Пример:

ОДИН правильный ответ: Импульс, поступающий по блуждающему нерву.

А. учащает работу сердца

Б. замедляет работу сердца

В. не влияет на деятельность сердца

Фасетные задания

Фасет – форма, обеспечивающая представление нескольких вариантов одного и того же элемента содержания теста.

Задания с выбором нескольких правильных ответов

Используются в текущем тестовом контроле для проверки классификационных и фактуальных знаний.

Пример:

Выберите ВСЕ правильные ответы:

К цветковым растениям относятся...

A. одуванчик лекарственный

B. рябина обыкновенная

C.ель европейская

D. сосна обыкновенная

E. плаун булавовидный

Задания на установление правильного соответствия

Позволяют проверить ассоциативные знания элементов двух множеств.

Задания на установление правильной последовательности

Позволяют проверить процедурные, процессуальные и алгоритмические знания.

Пример:

Установите правильную последовательность: Основные этапы подготовки и пломбирования полости зуба:

1. Изоляция полости от слюны

2. Выбор и подготовка пломбировочного инструмента, матрицы

3. Наложение прокладки

4. Высушивание полости

5. Замешивание пломбировочного материала

6. Повторное высушивание полости

7. Моделирование пломбы

8. Внесение пломбировочной массы в полость

9. Изоляция пломбы от ротовой жидкости

Задания с двумя ответами (альтернативные задания)

Альтернативные задания предусматривают наличие двух вариантов ответов (типа "да" – "нет", "верно" – "неверно" и т.д.).

Пример: Выберите правильный ответ: В крови здорового человека присутствует билирубин. А. да Б. нет

Преимущества альтернативных заданий:

 благодаря краткости позволяют охватить большой объем материала,  легко разрабатываются (только один дистрактор),

 быстро с высокой объективностью обрабатываются результаты выполнения.

Недостатки альтернативных заданий:

 стимулируют механическое запоминание,

 поощряют угадывание,

 требуют увеличения количества заданий и, соответственно, времени тестирования для компенсации эффекта угадывания.

Оценивание серии альтернативных заданий: по принципу «зачёт – незачёт».

Задания с двумя ответами обычно используют для экспресс-диагностики

Задания в закрытой форме

Задания в закрытой форме – тип тестовых заданий, предусматривающий различные варианты ответа на поставленную проблему.

Из ряда предлагаемых ответов, тестируемый выбирает один или несколько, по его мнению, правильных. Неправильные ответы в заданиях закрытой формы называются дистракторами.

Основные виды:

 задания с альтернативными ответами;

 задания с множественным выбором (одного или нескольких правильных ответов);

 задания на установление соответствия;

 задания на установление правильной последовательности.

Основные требования:

1) в тексте задания должна быть устранена всякая двусмысленность или неясность формулировок;

2) основная часть задания формулируется предельно кратко, как правило, не более одного предложения из семи- восьми слов;

3) задание имеет предельно простую синтаксическую конструкцию, в основной текст задания вводится не более одного придаточного предложения;

4) в основную часть задания следует включать как можно больше слов, оставляя для ответа не более двух-трех наиболее важных, ключевых слов для данной проблемы;

5) все ответы к одному заданию должны быть приблизительно одной длины либо правильный ответ может быть короче других, но не во всех заданиях теста;

6) из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки;

7) частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова либо номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке;

8) из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст заданий;

9) в ответах не рекомендуется использовать слова «все», «ни одного», «никогда», «всегда» и т. п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию правильного ответа;

10) из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого;

11) при формулировке дистракторов не рекомендуется использовать выражения «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.п., так как они способствуют угадыванию правильного ответа;

12) из числа тестовых исключаются задания, содержащие оценочные суждения и мнения учащегося по какому-либо вопросу;

13) все дистракторы к каждому заданию должны быть равновероятно привлекательными для испытуемых, не знающих правильного ответа; 14) ни один из дистракторов не должен являться частично правильным ответом, превращающимся при определенных дополнительных условиях в правильный ответ;

15) основная часть задания формулируется в форме утверждения, которое обращается в истинное или ложное высказывание после подстановки одного из ответов;

16) ответ на одно задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста, т.е. не следует использовать дистракторы из одного задания в качестве ответов к другим заданиям теста;

17) если задание имеет среди прочих альтернативные ответы, не следует сразу после правильного приводить альтернативный ответ, так как внимание отвечающего обычно сосредоточивается только на этих двух ответах;

18) все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.

Задания в открытой форме

Задания в открытой форме – тип тестовых заданий, предусматривающих свободные ответы обучающихся, по сути это задания без предлагаемых вариантов ответов.

Тестовые задания данного типа позволяют получать разностороннюю, развернутую информацию о знаниях обучающегося. Они применяются в случае, когда необходимо проверить знание фактического материала, способность обучающегося интерпретировать данные и применять правила, когда исключается фактор догадки.

Пример:

Дополните. Система внутренних побуждений человека, определяющая его избирательную активность называется ________________.

Основные правила составления:

 в каждом задании должно быть только одно дополнение (ответ);

 дополнение (ответ) должно быть наиболее важным («ключевым») термином, знание которого является обязательным;

 дополнение (ответ) лучше всего располагать в конце предложения;

 задание должно формулироваться четко, требовать однозначного ответа и не допускать двоякого толкования.

Последовательность составления заданий открытого типа:

 написать определение (принцип, закон);

 выделить в нем ключевое слово;

 перестроить фразу так, чтобы это слово оказалось последним.

Задания с четырьмя и пятью ответами

Примеры:

Выберите ОДИН правильный ответ: Кожное дыхание преобладает у...

А. человека разумного

Б. ящерицы прыткой

В. воробья ломового

Г. лягушки озерной

К средствам обучения относятся:

А. содержание, формы, методы

Б. цель, содержание, результат

В. формы, методы, результат

Г. цель, содержание, формы

Особенностью последнего задания является сочетание в дистракторах правильных и неправильных элементов.

Другой прием повышения правдоподобности дистракторов: сочетание двух альтернативных оснований выбора ответов.

В приводимом далее примере задания используется сочетание двух противопоставлений: «зависимо – независимо» и «смешиваются – не смешиваются».

Выберите ОДИН правильный ответ: Гены наследуются...

А. независимо друг от друга и не смешиваются у потомков

Б. зависимо друг от друга и не смешиваются у потомков

В. независимо друг от друга, но смешиваются у потомков

Г. зависимо друг от друга и смешиваются у потомков

Классификация тестов:

По целям использования:

Суммирующий тест

Суммирующий тест – для оценки основных достижений в конце обучения.

Формирующий тест

Формирующий тест – для оценки прогресса, достигнутого в процессе обучения.

Определяющий тест

Определяющий тест – для оценки знаний или поведения студента в начале обучения.

Диагностический тест

Диагностический тест – для оценки трудности обучения и их источников в процессе обучения.

С точки зрения подхода к анализу результатов тестирования различают:

Критериально-ориентированный тест

Цель – выяснение, знает ли испытуемый стандартный учебный материал (предмет, раздел, тему).

Нормативно-ориентированный тест

Цель – упорядочение испытуемых по уровню их подготовленности.

Педагогическое тестирование

Педагогическое тестирование - совокупность организационных и методических мероприятий, объединенных общей целью с педагогическим тестом и предназначенных для подготовки и проведения формализованных процедур предъявления теста, обработки и представления результатов его выполнения.

Педагогический тест

Педагогический тест – система тестовых заданий возрастающей трудности, специфической формы, которая позволяет качественно и эффективно измерить уровень и структуру подготовленности испытуемых.

Формы Google

Позволяет:

• включать в опрос вопросы различных типов;

• выбрать несколько правильных ответов;

• добавить в опрос изображение;

• встроить видео с Youtube;

• получать от пользователей файлы в качестве ответов;

• хранить созданные формы на Google Диске;

• автоматически создавать отдельную таблицу для хранения ответов;

• настраивать формы, выбрав шаблон и шрифт. создавать; неограниченное количество форм, и собирать неограниченное; количество ответов бесплатно;

• создавать ссылку на форму;

• встраивать форму на страницу сайта.

При помощи Форм Google можно также создавать тесты с автоматической проверкой ответов.

После того, как создана и опубликована форма, Google автоматически создаст таблицу, в которую будут, опять же автоматически, вноситься все варианты ответов.

Для того, чтобы автоматически проверить ответы, необходимо установить дополнение Flubaroo.

Дополнения — Установить дополнение — Flubaroo.

Онлайн опросы

Как могут использовать онлайн-опросы учащиеся?

• Проводить социологические исследования среди одноклассников, учителей и всех желающих, как в рамках домашнего задания, так и в качестве внеклассной деятельности.

• Создание опросов — хороший способ развить аналитические способности, так как учащимся необходимо решить, какой тип вопроса лучше всего подойдет для тех или иных целей, правильно сформулировать вопрос, и проанализировать результаты.

Как преподаватель может использовать онлайн-опросы?

• Познакомиться с учащимися, проведя опрос в начале учебного года;

• Узнать точку зрения учащихся и родителей по тому или иному вопросу;

• Проводить тесты, проверяющие усвоение материала;

• Создавать тесты на основе видео- фрагментов, и использовать их при работе по модели перевернутого класса.

Лекция №5: Веб-технологии для создания цифровых демонстрационных материалов

Видео

Презентация

Критерии для выбора инструмента для создания интерактивных ЦОР:

Доступность

Доступность - возможность удаленной совместной работы или возможность доступа по ссылке.

Функциональность

Функциональность - включение интерактивных, графических и мультимедийных объектов - навигации, изображений, анимации, видео, аудио, гипертекста.

Кроссплатформенность

Кроссплатформенность - возможность использования вне зависимости от операционных систем (семейств Windows, Linux,Mac OS, Android, iOS, Chrome OS, Web OS и прочих).

Наличие бесплатного режима

Наличие бесплатного режима - возможность использования необходимых функций без дополнительной оплаты.

Виды цифровых средств демонстрации учебных материалов:

Инфографика

Инфографика - это графический способ подачи информации, данных и знаний, целью которого является быстро и чётко преподносить сложную информацию.

Визуализация - общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа.

Создание инфографики с использованием сервисов Интернет:

Easel.ly

Этот сервис отлично подходит для визуализации идей и историй. У него красивый и удобный интерфейс, великолепные стартовые шаблоны и самый широкий объём используемых объектов и фонов (к тому же, даже в бесплатной версии можно загружать и свои изображения). Easel.ly поддерживает многие востребованные функции: создание карт, блок-схем, сравнительных диаграмм и схем, отражающих связи между различными элементами.

Infogram

По способу отображения инфографики сервис Infogr.am относится к динамической инфографике, которая в отличие от статичной включает в себя анимированные изображения, презентации. Из минусов бесплатной версии: невозможно сохранить в графическом виде.

Ifu

Классификация инструментов визуализации:

Карты.

Графики;

Показывают зависимость данных друг от друга. Строятся по осям X и Y, хотя могут быть и трехмерными.

Виды графиков:

Линейный график;
График рассеивания (scatterplot);
Диаграммы сравнения столбиковая диаграмма (bar chart);
Гистограмма (histogram);
Круговая диаграмма (pie chart);
Пузырьковая диаграмма (bubble chart);
Кольцевая диаграмма (ring chart);
Диаграмма разброса (span chart);
Лепестковая диаграмма (radar chart);
Облако тегов;
Деревья и структурные диаграммы;
Ментальная карта;
Формализованные структурные диаграммы;
Диаграмма Венна-Эйлера;
Плоское дерево;
Диаграммы визуализации процесса (формализованная блок-схема (block diagram), диаграмма циклического процесса, диаграмма Сэнки);
Диаграммы времени (временная шкала (timeline), диаграмма Ганта);
Иллюстрации;
Коммиксы.

Иллюстрации;

Диаграммы связей;

Диаграммы сравнения;

Деревья и структурные диаграммы;

Диаграммы визуализации процесса;

Применение инфографики:

иллюстрации.

интерактивные сервисы;

справочная информация;

эксперименты и искусство;

ментальные карты;

Интеллект-карты (которые также называют картами памяти, ментальными картами, картами мышления и ассоциативными картами) — это способ представить идеи наглядно, и продемонстрировать связь между ними при помощи схем.

Как преподаватель может использовать интеллект-карты в своей работе?

При объяснении нового материала, чтобы организовать и наглядно представить материал.
Для проведения мозгового штурма - как при обсуждении нового материала, так и для решения организационных вопросов.

Как учащиеся могут использовать интеллект-карты в обучении?

Для написания черновика письменной работы, чтобы организовать свои идеи.
При изучении сложной темы, чтобы лучше усвоить материал.
В качестве самостоятельного задания, как альтернатива презентации, постеру или докладу.

Средства создания ментальных карт:

Popplet

Бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые мультимедийные интеллект-карты.

Особенности:

Карты могут состоять из множества элементов, содержащих текст, загруженные изображения, рисунки или видео.
Элементы можно выделять различными цветами, менять их размер и перемещать.
Можно приблизить тот или иной элемент, чтобы рассмотреть его в деталях, или уменьшить масштаб, чтобы увидеть всю карту целиком.
Над картой можно работать совместно с другими пользователями, которые как могут добавлять комментарии к элементам карты, так и создавать собственные элементы.
Готовую карту можно распечатать, поделится ей в Facebook или Twitter, экспортировать в формате PDF или PNG.
Интерфейс англоязычный.
Есть онлайн-версия и приложения для iPhone и iPad.  Бесплатно можно создать не более 5 карт.

Coggle

Бесплатный сервис, позволяющий создавать красивые онлайн-карты. Здесь можно создавать любое количество веток, искривлять их, менять цвета, и перемещать элементы.

Особенности:

Можно поделиться картами в соцсетях, а также работать над ними совместно с коллегами.
Можно встроить карту в сайт или блог, а также сохранить ее в виде PNG или PDF-файла.
Есть функция сохранения истории всех изменений, позволяющая в любой момент вернуться к предыдущим версиям карты.
Для использования Coggle необходима учетная запись в Gmail

Bubbl.us

Простой онлайн-инструмент. Хорошо подойдет для тех, кому для создания карты памяти достаточно только текста, и кому не нужны такие элементы, как изображения или прикрепленные файлы (в платной версии можно добавлять изображения, в бесплатной версии доступен только текст).

Особенности:

Автоматически используется новый цвет для каждого нового уровня иерархии.
Все элементы можно перемещать в любое место рабочего поля.
Возможна совместная работа над картой, для чего каждому пользователю необходимо будет создать собственную учетную запись.
Можно поделиться картой, создав для нее ссылку, распечатать карту, и экспортировать ее в формате JPEG или PNG.

интерактивное видео.

С помощью Интернет-сервисов можно создавать интерактивные онлайн-уроки на основе видео-фрагментов.

Средства создания интерактивного видео:

Edpuzzle

Сервис позволяет выбирать видео, которое можете либо импортировать, либо найти на Edpuzzle.

Поисковая система платформы позволяет искать видео на Youtube, Khan Academy, TED, и многих других ресурсах.

После можно вырезать из видео необходимый фрагмент, добавить к видео голосовой комментарий, и создать различные типы вопросов, которые могут появляться в видео в любой момент.

интерактивные плакаты;

Интерактивный постер — это онлайн-изображение, содержащее интерактивные элементы. По щелчку мыши эти элементы можно активировать — просмотреть текст, увеличить изображение, перейти по ссылке на внешний ресурс, послушать аудио, или посмотреть видео.

Как может преподаватель использовать интерактивные постеры?

1. Для наглядного объяснения темы;

2. Для рассказа о событии, личности;

3. Для отчета о мероприятии в классе;

4. Для рассказа о себе.

Как учащиеся могут использовать интерактивные постеры?

1. Создать интерактивный постер в качестве итогового проекта, чтобы продемонстрировать свои достижения. Это может быть своеобразное портфолио, в которое учащийся может включить все свои работы за год или учебный курс.

2. Создать учебный плакат по той или иной теме для других учащихся.

3. В начале годе создать постер с рассказом о себе, включив в него фотографии, видео из домашнего архива, сканы дипломов и сертификатов, и так далее. Все плакаты могу быть выставлены в отдельной галерее, что позволит учащимся лучше узнать друг друга.

Средства создания интерактивных плакатов:

ThingLink

ThingLink позволяет добавлять интерактивные элементы (теги) к изображению. Можно встроить разворачивающиеся блоки текста, видео с различных видео-хостингов, карты Google, аудио- фрагменты, опрос с Polldaddy, или статьи из Википедии.

Во многих случаях, не просто даются ссылки на сайты, а добавляется непосредственно сам элемент. Например, карта Google открывается прямо поверх изображения ThingLink, а не ведет на другой сайт.

Особенности:

Основные функции доступны бесплатно для класса, в котором зарегистрированы не более 100 учащихся.
Для работы в ThingLink электронная почта учащихся не требуется.
Можно сделать постеры приватными, например, видимыми только внутри группы учащихся.
Ученики могут комментировать постеры друг друга, а учитель может добавлять собственные теги к постерам учащихся, что позволяет обеспечить быструю обратную связь.
Готовым постером можно поделиться в соцсетях, или встроить его в сайт. Когда пользователи видят постер ThingLink в Facebook, он остается для них интерактивным

Glogster

Glogster - один из самых популярных сервисов для создания онлайн-плакатов, позволяющий вставлять в постер аудио, видео, изображения, текст и ссылки, а также распространить плакат в Сети.

Особенности:

Только платная подписка для учебных заведений, от 39$ в год.
Учителя могут создавать классы и давать учащимся задания, а также получают доступ к библиотеке из более чем 10 000 изображений Glogster, которые они могут свободно использовать в своих работах.
Учащиеся могут не только создавать свои собственные глоги (постеры), но и получают доступ к глогам других учащихся при помощи Glogopedia — коллекции из более чем 10 000 публичных.
Глог можно встроить в сайт, и при этом он останется интерактивным.

интерактивные ленты времени;

«Лента времени» (англ. timeline) — это временная шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся события. Чаще всего лента времени представляет собой горизонтальную линию с разметкой по годам (или периодам) с указанием, что происходило в то или иное время.

Единственным условием для этого является наличие в содержании изучаемого материала хоть какой- нибудь хронологии.

История: Ход второй мировой войны, ход отдельно взятого сражения, жизнеописание великого полководца или политика.

Литература: В виде ленты времени можно представить жизненный путь изучаемых писателей и поэтов.

География: Хронология освоения полезных ископаемых или географических открытий.

Биология: Фазы превращения гусеницы в бабочку и т. п.

Средства создания лент времени:

Timeline

Timeline JS не хранит пользовательские работы. Фактически это инструмент по превращению таблиц Google Spreadsheets в хронологические линии: нужно заполнить таблицу по специальному шаблону, вставить ссылку на нее в генератор таймлайнов и получить код для помещения готовой работы на сайт.

Tiki Toki

Ленты получаются яркими и удобными. Один период можно разбивать на параллельные сюжеты, выделять события цветом, добавлять изображения и видео из YouTube или Vimeo. Есть необычный 3D-режим, где таймлайн не прокручивается слева направо, а уходит вдаль, как дорога.

интерактивные онлайн презентации;

Презентация – мультимедийный информационный продукт, предназначенный для представления: идеи, информации научного или учебного характера, способов действий, технологий, объектов.

Интерактивность презентации - возможность взаимодействия с изображением.

Нелинейность – возможность определять порядок демонстрации слайдов.

Zoom-презентации – презентации с возможностью изменения масштаба.

Облачные презентации - интерактивные презентации, разработанные и воспроизводимые при помощи средств облачных технологий.

Средства создания интерактивных облачных презентаций:

Calameo

Calameo - сервис для создания и хранения презентаций.

Особенности:

• Русский язык, все основные форматы MS Office, PDF, TXT и документы Open Office;

• Позволяет создавать журналы, брошюры, каталоги, отчеты, презентации, выбирая фоновое изображение и фоновую музыку;

• При просмотре - ощущение чтения бумажного документа: можно перелистывать страницы, отмечать интересные места, увеличивать масштаб изображения, комментировать публикации и давать им оценки;

• Можно сохранять избранные публикации для последующего чтения и распространения;

• Максимально допустимый размер документа: 100 Мб.

Emaze

Emaze - облачный сервис для создания онлайн- презентаций и их публикации в сети Интернет.

Особенности:

• Созданная презентация будет доступна на компьютерах с любым программным обеспечением;

• Редактировать работу можно с любого ПК, в том числе и с мобильных устройств;

• Наличие необычных, красочных и качественно выполненных шаблонов;

• Возможность применения анимации и 3D-эффектов;

• Возможность организовать совместную работу над презентацией;

• Возможность встраивать презентацию на веб- страницу.

Пример 3

Пример 2

Пример 1

Технология создания презентации

1) Определение типа презентации в соответствии с целью и списка ключевых задач.

2) Выбор средства для создания презентации в соответствии с результатами анализа задач и условий ее использования.

3) Формирование структуры презентации.

4) Формирование содержания презентации.

5) Оформление презентации.

6) Создание визуальных и интерактивных элементов.

7) Тестирование и коррекция презентации.

Использование облачных презентаций

Презентации – ЭОР;

Презентации – ЭОР для организации самостоятельной работы учащихся, например, изучения темы в период болезни или после пропуска занятий.

Содержат теоретический материал для изучения темы в виде визуального ряда с текстовыми пояснениями (в режиме заметок и комментариев), ссылки на дополнительные источники литературы и задания для закрепления представленной информации.

Презентации – задания;

Презентации – задания организация индивидуальной или групповой работы.

Содержат участки для наполнения - формы для ответов, вставки различных объектов (схем, графиков, аудио, видео), дополнения основного содержания текстом или иллюстративным материалом. Имеется возможность для обратной связи - оценивания результатов и корректировки работы путем использования инструментов для рецензирования (комментариев, задач).

Презентации–демонстрации;

Презентации–демонстрации - замена классной доски, иллюстрируют рассказ учителя.

Содержат структурированный учебный материал, иллюстрации, вопросы для интерактивного голосования/опросов, схемы и области для заполнения непосредственно во время занятия при помощи цифровых устройств.

Комбинированные презентации - демонстрация + задания.

Комбинированные презентации - демонстрация + задания. Комплексное назначение - от организации деятельности учащихся на уроке во время изложения нового материала, совместного группового или индивидуального выполнения заданий в сетевом режиме с последующей домашней работой и получением обратной связи от учителя.

для предъявления информации;

для контроля учебных достижений.

для закрепления и отработки навыков;

Типы уроков по дидактическим целям:

комбинированные (смешанные) уроки.

уроки изучения нового учебного материала;

Мультимедийные презентации, интерактивные плакаты, инфографика, кластеры, обучающие программы, интерактивное видео.

уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков;

Компьютерные тесты.

уроки формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний;

Компьютерные лабораторные работы, тренажеры, интерактивные модели.

Лекция №4: Электронная персональная образовательная среда педагога

Коллекции ссылок

Ментальная карта

Pocket

• Возможность сохранять материалы различного формата (статьи, видео, веб-страницы, рецепты).

• Все материалы, сохраненные в Pocket, доступны на компьютере, планшете или мобильном устройстве без Интернет-соединения.

• Возможность сохранять материалы при помощи расширения для браузера или из других приложений.

Курирование контента

Курирование контента — это поиск, сбор и демонстрация цифрового контента по определенной тематике.

• При помощи различных инструментов куратор контента собирает цифровые материалы в различных форматах (текст, изображение, аудио видео, и так далее), оценивает их качество, и группирует по тому или иному принципу.

• Куратор может как собирать контент для своих личных нужд, так и для того, чтобы поделиться своими находками с другими.

Инструменты для курирования контента:

Сервисы социальных закладок:

Сервисы социальных закладок позволяют сохранять и организовывать ссылки на онлайн-ресурсы, а также делиться этими ссылками с другими.

RSS-агрегаторы (клиенты для чтения RSS-лент), такие как Feedly и Bloglovin, которые позволяют на одной странице выводить обновления всех блогов и сайтов, на которые Вы подписаны.

Bloglovin

Feedly

Агрегаторы контента, такие как Paper.li и Scoop.it, которые позволяют собирать контент и представлять его в виде онлайн-газеты, которой можно поделиться с другими пользователями.

Инструменты для курирования визуального контента, такие как Pinterest и Pearltrees.

Getpocket

Raindrop

Позволяет хранить ссылки в специальных коллекциях (папках) и присваивать им теги. К каждой коллекции вы можете добавить иконку.

Digg

Diigo

Как курирование контента может быть полезно для преподавателей и учащихся?

Преподаватели могут:

• собирать статьи и другие материалы, связанные с обучением, и распределять их по категориям (планы уроков, интересные идеи, административные вопросы, использование ИКТ, и так далее),

• организовывать сбор материала, который проводят учителя в рамках профессионального развития, либо старшеклассники в качестве учебного проекта,

• собирать материалы, которыми они хотели бы поделиться с учащимися или родителями,

• сотрудничать с другими преподавателями (в том числе и теми, кто проживает в других городах и странах), собирать и обсуждать интересные ресурсы.

Учащиеся могут:

• собирать материал для исследования или учебного проекта,

• фиксировать различные стадии работы над проектом, чтобы продемонстрировать навыки исследования, ведения конспектов и обобщения информации,

• обсуждать с другими учащимися собранные данные, чтобы решить, насколько они достоверны и полезны для выполнения задания.

Повышение квалификации

Онлайн-библиотеки научной и педагогической литературы

Онлайн-образовательные проекты для школьников:

Больше, чем урок!

Больше, чем урок! — проект Городского методического центра города Москвы, который представляет собой видеоархив учебных лекций по различным дисциплинам. В качестве лекторов выступили учителя школ, преподаватели вузов, художники, спортсмены и сотрудники музеев. Архив постоянно пополняется новыми лекциями. Проект ориентирован главным образом на школьников 5-11 классов. Его материалы могут стать хорошим дополнением к основному школьному образованию.

InternetUrok

InternetUrok — большая коллекция видеоуроков по всем основным школьным предметам с 1 по 11 класс. Все уроки находятся в открытом доступе, коллекция постоянно пополняется. К урокам прилагается конспект, тренажеры и тесты. Есть возможность пообщаться с учителем, и задать ему интересующие вопросы. Ресурс будет полезен для всех, кто хочет выучить или повторить учебный материал, готовится к зачету или экзамену, стремится узнать больше об интересующей теме, или находится на семейном обучении.

ЯКласс

ЯКласс — это образовательный интернет-ресурс для школьников, учителей и родителей, который содержит более 6 млн. уникальных заданий по 9 предметам. Сайт позволяет учителям проводить проверочные, тестовые и контрольные работы, помогает проводить диагностику знаний учащихся, а также занятия в компьютерном классе. Для учащихся он может выступать в качестве базы электронных рабочих тетрадей и тренажёра по школьной программе. В основе ресурса лежит технология генерации огромного числа вариантов для каждого задания Genexis, позволяющая устранить проблему списывания.

Фоксфорд.Учителю.

ФоксФорд – Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ и олимпиадам не выходя из дома. Онлайн-курсы и репетиторы с 3 по 11 класс. Курсы повышения квалификации для учителей.

Русскоязычные онлайн-образовательные проекты для студентов и взрослых учащихся:

STEPIC

Нетология

Нетология — это университет по подготовке и дополнительному обучению специалистов в области интернет-маркетинга, управления проектами, дизайна, проектирования интерфейсов и веб-разработки.

Лекториум — это некоммерческий просветительский проект. На сайте проекта представлены MOOC, подготовленные преподавателями ведущих вузов России, и большой видеоархив академических лекций на русском языке. Помимо этого, «Лекториум» организует запись лекций, проводит трансляции и обрабатывает архивы. В рамках проекта также проводятся очные интенсивные курсы, посвященные созданию и продвижению образовательных онлайн-ресурсов.

GeekBrains

GeekBrains предлагает онлайн-курсы по обучению программированию для начинающих. В настоящее время на платформе доступны как бесплатные, так и платные курсы.Самый популярный бесплатный курс на сегодняшний день — это «Основы программирования», позволяющий познакомиться с основными терминами и понятиями, научиться писать простые программы, узнать о том, какие существуют языки программирования, а также понять, интересна ли Вам эта сфера, и определиться, какое направление изучать далее.

Универсариум

Универсариум — открытая система электронного образования, предлагающая учебные курсы от лучших университетов России. Обучение построено по принципу прохождения последовательных модулей образовательного курса. Общая длительность курса составляет 7-10 недель (в зависимости от насыщенности и сложности программы). Каждый модуль включает в себя видеолекцию, самостоятельную работу, домашнее задание и тестирование.

Открытое образование

Открытое образование — это онлайн-платформа, предлагающая курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах. Платформа создана Ассоциацией «Национальная платформа открытого образования», учрежденной ведущими университетами — МГУ, СПбПУ, СПбГУ, НИТУ «МИСиС», НИУ «ВШЭ», МФТИ, УрФУ и ИТМО. Все курсы бесплатны, запись открыта для всех желающих. У каждого курса будет предусмотрен платный вариант, позволяющий получить подтвержденный персональный сертификат. Основная цель проекта – дать всем желающим возможность освоить отдельные дисциплины в ведущих университетах страны без необходимости поступления в эти университеты.

Microsoft Virtual Academy

Microsoft Virtual Academy предоставляет возможность пройти бесплатные онлайн-курсы, позволяющие разработчикам и ИТ-специалистам различного уровня подготовки познакомиться с новейшими технологиями и развить технические навыки.

Национальный открытый университет ИНТУИТ

ИНТУИТ - Национальный Открытый Университет, предлагающий несколько сотен бесплатных онлайн-курсов по программированию, математике, физике, экономике, философии. Возможно получение бесплатного или платного сертификата. На сайте также можно приобрести книги, связанные с курсами, и заказать DVD со всеми курсами проекта.

Англоязычные онлайн-образовательные проекты:

edX

edX — совместный проект Гарвардского Университета и Массачусетского технологического института. В настоящее время платформа предлагает более 500 курсов по различным дисциплинам. Возможно получение платного подтвержденного сертификата. edX — платформа с открытым кодом, то есть другие образовательные организации могут использовать его для организации онлайн-обучения.

Coursera

Coursera — один из крупнейших проектов в сфере массового онлайн-образования. Сотни бесплатных онлайн-курсов от ведущих мировых университетов по таким дисциплинам как программирование, математика, медицина, биология, экономика, бизнес, и многим другим. Курсы включают видеолекции с субтитрами, конспекты, задания, промежуточные тесты и итоговые экзамены. Возможно получение платного подтвержденного сертификата. Язык большей части курсов — английский, но есть также на курсы испанском, французском, китайском, русском, и других языках. Ко многим курсам добровольцами создаются субтитры на различных языках.

Futurelearn

Future Learn — британская платформа для массовых открытых курсов, инициатива Открытого Университета Великобритании. Сотрудничает не только с университетами, но и такими организациями как Британский Совет, Британский Музей, Британская Библиотека и Национальная школа кино и телевидения. Сейчас на платформе доступны десятки курсов по различным темам.

Khan Academy

Khan Academy — некоммерческая образовательная организация, основанная Салманом Ханом. Здесь можно найти тысячи бесплатных видео-уроков по самым различным дисциплинам: математике, физике, химии, биологии, астрономии, экономике, истории, и многим другим. Развитию проекта активно содействовали Google и фонд Билла и Мелинды Гейтс.

Academic Earth

Academic Earth — бесплатные онлайн-лекции от ведущих мировых университетов. Основная идея проекта — создание удобной базы данных лекций, размещенных на различных ресурсах.

MIT Open Courseware

MIT Open Courseware — онлайн-материалы курсов Массачусетского Технологического Института. Здесь можно найти конспекты лекций, видеозаписи лекций, домашние задания, экзаменационные вопросы. Некоторые курсы были переведены на китайский, испанский, португальский и персидский языки.

Выборка MOOC по категориям «Образование» и «Профессиональное развитие учителя» на английском языке:

Bit

Онлайн-курсы для работников образования на платформе «Лекториум»:

Лекториум

Онлайн-курсы для работников образования на платформе «Универсариум»:

Педагогика

Культуроведение

Управление образованием

Социальные сети, сообщества

Сетевое педагогическое сообщество

Сетевое педагогическое сообщество — это группа субъектов педагогического процесса, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность средствами информационно-коммуникационных технологий.

Сайты-сообщества, отраслевые интернет-СМИ:

ВКонтакте:

«Современное образование. Учителям и воспитателям»

«Учительская взаимопомощь»

«Сообщество учителей»

«Учителя online»

«Я — учитель!»

Facebook:

«Teach4Teach»

«Вести образования»

«Педагогический клуб»

«Повышение квалификации педагогов»

«Сообщество учителей: современное образование»

«Учительская газета»

Сеть творческих учителей

Социальная сеть работников образования

Сообщество взаимопомощи учителей «Педсовет»

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Международное сообщество педагогов «Я – учитель!»

Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс»

Мотивы деятельности участников сетевых педагогических сообществ:

Самореализация и развитие личности.

Коммуникативный;

Самоутверждение;

Познавательный;

Корпоративный;

Деловой;

Игровой;

Цели сетевого педагогического сообщества:

распространение успешных педагогических практик и др.

организация информационно-методической поддержки и профессиональной взаимопомощи;

организация формального и неформального общения на профессиональные темы;

организация профессионального сетевого общения и повышения квалификации;

создание базы данных по программным продуктам учебного назначения и опыту их применения на уроках и во внеклассной деятельности;

объединение учителей по их профессиональным интересам;

Педагогический нетворкинг

Педагогический нетворкинг - это социальная и профессиональная деятельность, направленная на то, чтобы с помощью круга друзей и знакомых максимально быстро и эффективно решать профессиональные задачи .

Облачные хранилища данных

Mega

• Предлагает пользователям бесплатно 50 ГБ дискового пространства для хранения данных (за участие в программе достижений).

• Файлы хранятся в облачном хранилище в зашифрованном виде, администрация облачного сервиса не имеет к ним доступа.

Яндекс.Диск

• Бесплатно предоставляется 3 ГБ пространства, которые можно увеличить до 20 ГБ, приглашая друзей.

• Автоматическая синхронизация всех фотографий на мобильном устройстве (в мобильной версии), и возможность редактировать фото при помощи встроенного редактора.

Облако@mail.ru

• Предлагает 25ГБ пространства бесплатно

• В «Облаке» можно работать с таблицами и презентациями в интерфейсе, похожем на Microsoft Office.

• Можно прослушивать музыку, просматривать видео-файлы, изображения и презентации.

Dropbox

• 2 ГБ пространства предоставляется бесплатно.

• Можно увеличить их до 48 ГБ, приглашая новых пользователей, и выполняя различные задания.

• Простота и интуитивность использования.

Google Диск

•Каждому пользователю бесплатно предлагается 15 ГБ пространства.

•Основная особенность — наличие большого количества приложений, таких как Документы Google, Таблицы Google и Формы Google, которые позволяют создавать файлы различных типов.

Платформа для создания блогов.

Youtube

Видеохостинг

Chrome

Интернет-браузер.

Google +

Онлайн-сообщество.

Почта Gmail

Удобный интерфейс, управление контактами и задачами.

Google Формы

Позволяют быстро создавать опросы и собирать данные.

Создание и публикация веб-страниц.

Позволяет создавать схемы, диаграммы и другие типы изображений.

Google Таблицы

Позволяют анализировать и визуализировать данные.

Google Hangouts

Приложение для проведения видеоконференций и мгновенного обмена сообщениями.

Google Документы

Текстовый редактор позволяет:

• создавать и редактировать текстовые документы

• организовывать совместный доступ, комментирование

• вставлять различные элементы и большой выбор дополнений, позволяющих оптимизировать работу и экономить время.

Календарь Google

Планирование, календарь и встречи.

Google Maps/Earth

Интерактивные карты и изображения со спутника.

Google Презентации

Это приложение можно рассматривать как альтернативу PowerPoint, хотя возможностей для редактирования здесь меньше.

Как учащиеся могут использовать облачные хранилища данных?

•Хранить материалы, необходимые для учебы.

•Совместно с другими учащимися работать над проектами, как в учебном заведении, так и дома.

•Сдавать работы. Преподаватель может создать специальную папку, в которую необходимо будет помещать выполненные задания.

Как преподаватели могут использовать облачные хранилища данных в своей работе?

• Хранить документы и учебные материалы, к которым родители и учащиеся могут иметь доступ.

• Хранить архивы планов уроков, ведомостей и других документов, которые страшно потерять.

• Вместе с другими преподавателями работать над учебными планами или совместными проектами.

• Создавать учебные материалы дома, а затем отправлять их в облако, чтобы иметь к ним доступ с рабочего компьютера.

Преимущества хранения данных в облаке:

Совместный доступ.

Резервное копирование.

Облачные системы предлагают больше места для хранения данных, чем флэшка или внешний жесткий диск.

Данные доступны из любого места, где есть доступ в Сеть.

Персональный сайт, блог

Блог (англ. blog, образовано от web log) — это онлайн-дневник, куда регулярно добавляются записи, которые могут содержать не только текст, но и такие элементы, как ссылки, таблицы, изображения, фото или видео.

Записи блога представлены в обратном хронологическом порядке.

Блоги открыты всем пользователям Сети, которые могут не только читать записи, но и комментировать их.

Сайт — это веб-страницы, объединенные одним доменным именем, и опубликованные в Сети.

Ведение блога на педагогических порталах:

Easyen

Nsportal

Pedsovet

Бесплатные и простые платформы для ведения блогов:

Blog

LiveInternet

Diary

LiveJournal

Бесплатные средства создания сайта / блога:

Google Сайты

• Google Сайты позволяет быстро создать сайт, и настроить к нему доступ.

• Есть возможность добавлять элементы из других сервисов Google, таких как Google Календарь, Google Диск, Picassa и Youtube.

Sites.google

Google.sites.products

Wix

• Позволяет быстро создать красивый и профессионально выглядящий веб-сайт, не вникая в технические подробности.

• Основное ограничение — это невозможность вносить изменения в шаблон.

Weebly

• Можно конструировать сайт, просто перетаскивая необходимые элементы мышкой.

• Weebly для образования позволяет создавать сайты и блоги класса, и управлять учетными записями учащихся.

Weebly Education

WordPress

Основное достоинство - гибкость и огромный выбор тем (шаблонов оформления) и плагинов (дополнений, расширяющие возможность программы).

Можно вносить любые изменения в код, и адаптировать платформу под свои нужды.

Blogger

Blogger — это бесплатный инструмент Google для создания блогов.

Плюсы:

•коллективное ведение блога несколькими авторами

•инфраструктура Google

•нет ограничений по объему и количеству статей

Идеи для возможного контента сайта / блога

задания ЕГЭ;

список ваших публикаций;

видеозаписи открытых уроков;

научно-методические материалы;

ваши контакты и виджеты соцсетей.

список избранной литературы, ссылки для скачивания книг;

отчёты о школьной жизни учеников, фотографии с внеклассных мероприятий;

ссылки на русскоязычные и зарубежные ресурсы по вашему предмету;

описание опытов и экспериментов, которые можно повторить дома;

ваши вебинары — онлайн-занятия по какой-то теме (их можно дополнить текстами и заданиями);

расписание занятий, организационная информация;

анкеты и опросники для учеников и родителей, если вы хотите получать обратную связь;

интерактивные задания, благодаря которым сайт может стать онлайн-учебником;

авторские эссе, заметки и статьи о педагогике и предмете;

Блог учащегося.

• Если идея блога класса кажется учителю стоящей, но нет желания вести такой блог самостоятельно, то можно поручить это учащимся.

• Здесь они могут по очереди писать о том, что они делали в классе, что было задано на дом, публиковать свои идеи и размышления, касающиеся пройденного материала или школьных событий, а также делиться ссылками на полезные ресурсы, которые могут дополнить изучаемый курс.

Блог учителя;

• Можно создать личный блог, ориентированный на широкую аудиторию, где учитель может писать как о преподавании, так и просто обо всем, что ему интересно.

• Можно создать блог по теме, которую учитель только начинает изучать. Это хороший способ систематизировать информацию, и показать учащимся пример непрерывного образования и саморазвития.

• Можно целиком посвятить блок преподаваемому предмету - создавать заметки, которые могут быть интересны учащимся, выкладывать учебные видео, ссылки на полезные ресурсы, и со временем создать коллекцию полезных учебных материалов.

Блог класса;

• размещать информацию о том, что было пройдено на уроке, и что задано на дом.

• публиковать ссылки на дополнительные материалы по теме для тех, кто хочет изучить тему более глубоко.

• информировать учащихся и родителей о предстоящих событиях, напоминать о датах проведения контрольных работ, тестов и экзаменов.

• получать от учащихся обратную связь: обмениваться мнениями по поводу пройденного материала, поделиться идеями, и внести свои предложения.

Системы управления обучением

Система управления обучением — это программа или веб-технология для создания, хранения и распространения учебных материалов, отслеживания успеваемости, проведения оценивания, а также администрирования обучения.

Edmodo

Edmodo - «Facebook для школ».

Учителя и учащиеся создают бесплатные учетные записи, а учитель создает свой класс в виде группы.

У одного преподавателя может быть несколько групп, и каждый учащийся может состоять в нескольких группах.

Moodle

Moodle - модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда.

Google Classroom

Google Класс — бесплатная образовательная платформа от Google .

Позволяет:

• Создавать учебные классы,

• Публиковать и оценивать задания

• Общаться с учащимися

• Размещать объявления

• Хранить и распространять учебные материалы

LMS - learning managment system - система управления обучением.

Система тестирования с функцией автоматической проверки тестов.

Возможность публиковать задания и собирать работы учащихся.

Система выставления оценок. Обычно это открытый для учащихся журнал с оценками за курс.

Возможности социального взаимодействия: форумы, группы, комментирование выполненных работ.

Система хранения документов различных типов, как для личного пользования, так и доступных для скачивания учащимся.

Система обмена сообщениями, позволяющая преподавателям публиковать объявления и отправлять сообщения учащимся.

CMS - course managment system - система управления курсами.

Персональная образовательная среда

Персональная образовательная среда - •это открытая социотехническая система, образованная конечным множеством функциональных элементов (сервисов, гаджетов,средств коммуникации) и их связей, выделенных индивидом в информационно насыщенной окружающей среде с целью реализации двойственного характера своей жизнедеятельности как поставщика и потребителя образовательных услуг в течение жизни и в контексте профессиональной деятельности.

Роли преподавателя в информационном пространстве:

потребитель профессионально значимой информации, гарантирующей профессиональное развитие на основе активного взаимодействия с профессиональным сообществом.

поставщик знаний, организатор познавательной активности учащихся, руководитель совместной проектной деятельности;

Миссия ПОС:

быть средством организации учебной и познавательной деятельности обучаемых в информационно насыщенной образовательной среде, системой, позволяющей последним достигнуть такого уровня компетенции, которого они не смогут достичь самостоятельно.

быть механизмам, системой адаптации преподавателя к происходящим изменениям;

Структура персональной образовательной среды педагога

Компоненты ПОС:

программные средства создания контента с образовательными свойствами, а также средства идентификации пользователей и администрирования создаваемого персонального сайта, блога, сообщества;

локальная (на персональном компьютере или сервере) и распределенная (на сервисах Интернет) база хранения информационных и образовательных материалов.

средства связи с интернет-ресурсами (мобильный телефон или компьютер, средства беспроводного доступа по месту жительства и работы и др.);

Задачи ПОС:

Портфолио.

Визитная карточка;

Копилка ссылок на полезные ресурсы;

Площадка для освоения новых образовательных технологий, реализуемых с применением ИКТ;

Среда для поддержки электронного обучения (использование ЦОР на занятиях, возможность индивидуализации образовательных траекторий);

Лекция №2:Техническое обеспечение информационной образовательной среды

Тест

Plickers

Интерактивное оборудование

Образовательная модель мобильного обучения BYOD

Bring Your Own Device – приноси свое собственное устройство

Стимулирование учеников и учителей приносить и использовать их собственные электронные устройства в школе не только для развлечения и личных нужд, но и для учебной или административной деятельности.

Особенности учебного процесса:

Учащиеся могут получать доступ к учебным материалам в любом месте с помощью мобильного устройства.

Наблюдения и опыты

Повсеместное обучение

Исследовательская деятельность

Индивидуализация обучения

Образовательная модель мобильного обучения в школе

Модель «1:1» — это образовательная среда, в которой основным инструментом обучения школьника является компьютер, а в качестве методов обучения используются технологии и сервисы сетевого взаимодействия, информационного поиска и создания цифровых объектов.

Документ-камеры

Устройство для презентаций, в котором передача изображения на монитор компьютера, телевизор или проектор осуществляется с помощью захвата изображения посредством встроенной камеры.

Система интерактивного голосования

Под системой опроса (системой голосования) понимается электронное оборудование и программное обеспечение, предназначенное для установления оперативной обратной связи от учащихся.

С использованием интерактивных средств обучения становится возможным:

проведение экспериментов;

цифровое (электронное) измерение;

наглядное представление и анализ данных;

определение местонахождения изучаемого объекта;

наблюдения (включая наблюдение микрообъектов);

использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений и т.п.

использование вещественных и виртуально-наглядных моделей объектов и явлений;

Интерактивность

Интерактивность (в контексте информационной системы) — это возможность информационно-коммуникационной системы по-разному реагировать на любые действия пользователя в активном режиме.

Интерактивные технологии являются непременным условием для функционирования высокоэффективной модели обучения, основной целью которой является активное вовлечение каждого из учеников в образовательный и исследовательский процессы

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС

Средства компьютерной техники

средства записи, обработки и воспроизведения видео и т.д.

средства записи обработки и визуализации текста, графических и фотографических объектов;

средства записи, обработки и воспроизведения звука;

Средства коммуникационной техники

Коммуникационная (телекоммуникационная) техника (телефоны, факсимильная связь, локальная связь, Интернет и т. д.).

Средства организационнойтехники

Графические и фотографические средства;

Аудиосредства;

Умный класс

Умный класс — это мобильное пространство, насыщенное современными цифровыми и сетевыми технологиями, приспособленными для решения образовательных задач, которое может быть развернуто где угодно, как внутри школы, так и за ее пределами, и превращено с помощью цифровых технологий в эффективную среду обучения.

Образовательные среды, основанные на использовании ИКТ

Способы представления и передачи знаний, методики и инструменты оценки качества обучения, каналы взаимодействия между людьми.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельностидолжно включать средства для:

размещения своих материалов и работ в информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность .

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов);

получения информации различными способами;

создания и использования информации;

проведения экспериментов;

Качества выпускника:

коммуникабельность;

самосовершенствование.

информационная культура;

критическое, творческое мышление;

ориентация в меняющихся жизненных ситуациях;

ФГОС

• Задача современной школы – перевести учащегося в режим саморазвития.

• Наряду с предметными результатами школьник должен овладеть универсальными (надпредметными) учебными действиями:

-личностными

-познавательными

-регулятивными

-коммуникативными

Личностные качества обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Познавательные действия:

• Общеучебные;

• Логические;

• Постановка и решение проблемы.

Регулятивные действия:

Обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности:

• целеполагание;

• планирование;

• прогнозирование;

• контроль;

• коррекция;

• оценка;

• саморегуляция.

Лекция №9: ИКТ для обучения людей с особыми образовательными потребностями

Организация подготовки и повышения квалификации специалистов:

• Для удовлетворения большого разнообразия образовательных потребностей учащихся, имеющих те или иные функциональные ограничения, необходимо применение специальных педагогических приемов, учитывающих их индивидуальные особенности и предпочтения.

• Именно высококвалифицированные учителя являются залогом успешного использования ИКТ в образовании людей с ограниченными возможностями здоровья.

• Однако только предоставление им доступа к ИКТ не гарантирует эффективной деятельности. Программа обучения должна охватывать следующие области:

–Цели, задачи и методы инклюзивного образования.

–Использование ИКТ в инклюзивном образовании.

–Индивидуальная адаптация ИКТ инфраструктуры для учащихся с ограниченными возможностями.

•Программа подготовки учителей должна включать в себя учебные материалы, ясно излагающие теорию и задачи использования ИКТ в обучении людей с ограниченными возможностями, а также практический опыт применения, основные подходы и инструменты ИКТ.

•Все учителя должны быть подготовлены к использованию ИКТ для оказания помощи ученикам с особыми потребностями.

•Также необходимо предусмотреть систему постоянного внутриведомственного повышения квалификации.

Дистанционная коммуникация, совместная работа:

Skype

Основными преимуществами дистанционного обучения являются:

• Нет необходимости тратить время на дорогу, связь с репетитором осуществляется дистанционно через Интернет;

• Учебный процесс контролируется родителями;

• Использовать уроки по скайпу удобно особенно в тех случаях, когда ребенок часто и длительно болеет;

• Возможность оперативно устранять любые пробелы в знаниях;

• Подготовка к ГИА, ЕГЭ проходит в красочной и наглядной форме с использованием компьютерных технологий, а также тестовой системы.

• Обучение дистанционно дает возможность ученикам иметь круглосуточный доступ к учебным материалам, виртуальным тренажерам, онлайн видео- и аудиолекциям, а также иметь постоянную онлайн-поддержку и помощь со стороны репетитора.

Skype позволяет проводить консультации в режиме online, используя видео и аудио связь. Также можно выбрать программу, интерфейс которой я буду показывать (или весь рабочий стол компьютера). Затем указывать того, кому я буду показывать интерфейс программы (скорее всего это тот, с кем я сейчас разговариваю) и нажимаю на кнопку "Пригласить". Получателю улетает сообщение в чате со специально сгенерированной ссылкой. На эту ссылку нужно нажать и откроется вэб-страница, на которой ваш контрагент будет видеть экран вашего компьютера. Теперь вы можете разговаривать и параллельно с этим показывать что-либо на Рабочем столе - вы водите мышкой, открываете окна, а ваш коллега это все наблюдает(разумеется с некоторой задержкой, зависящей от качества каналов связи).

Обеспечение взаимодействия между учеником и учителем в режиме реального времени; возможность обсудить термины и понятия, а так же условия выполнения работы для исключения ошибок учеником. Хотя есть и недостатки – ведь собеседники находятся далеко друг от друга, учитель не имеет возможности заглянуть в «рабочую тетрадь» ученика и проконтролировать его реальную работу. Но и эта проблема уже разрешима. Создана программа Remote Desktop, дающая доступ к удаленному компьютеру. Благодаря этой программе учитель может не только «посетить» компьютер ученика, но и показать ему курсором «мыши» где он ошибся и что необходимо сделать для исправления ошибки. Эту программу я только собираюсь осваивать.

Google+

•Google ArtProject – интерактивно-представленные музеи мира,

•Google Calendar – онлайновый календарь,

•Google Docs – онлайновый офис,

•Gmail – бесплатная электронная почта,

•Google Knol – вики-энциклопедия,

•Google Maps – набор карт,

•Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию,

•Google Translate – переводчик,

•YouTube – видеохостинг

•Google Apps Education Edition – это Web-приложения на основе облачных вычислений, предоставляющие студентам и преподавателям учебных заведений инструменты, необходимые для эффективного общения и совместной работы.

Twiddlla

RealtimeBoard

Технические средства и ИКТ для обучающихся с моторными нарушениями:

Головные мыши;

Головные мыши - беспроводное оптическое следящее сенсорное устройство для людей, которые не могут работать с помощью рук. Устройство фиксирует движения головы, используя их для непосредственного управления указательной стрелкой мыши на мониторе компьютера.

Головные мыши , управляемые движением головы, представляют собой беспроводное оптическое следящее сенсорное устройство для людей, которые не могут работать с помощью рук. Устройство фиксирует движения головы, используя их для непосредственного управления указательной стрелкой мыши на мониторе компьютера.

Выносные компьютерные кнопки;

Выносные компьютерные кнопки обеспечивают возможность работы на компьютере людям, нарушения моторики рук которых не позволяют им выполнять тонкие целенаправленные движения для управления компьютером с использованием стандартной компьютерной мыши.

С помощью таких кнопок пользователи с ограниченными физическими возможностями могут выполнять наиболее часто используемые команды.

Поворотом кнопки можно регулировать давление, необходимое для нажатия. Кнопки можно закрепить на регулируемом кронштейне или при помощи специальной липучки, например, на руке или на поясе.

Электронные указывающие устройства;

Электронные указывающие устройства (например, HeadMouse Extreme) – отличный способ управлять экранным указателем самыми разными способами: ультразвуком и инфракрасными лучами, движениями глаз или сигналами нервных окончаний. Таким образом, можно не только давать разнообразные команды ПК, но и вводить текст и данные.

Специальные клавиатуры для людей с ограниченными моторными функциями;

Люди с моторными нарушениями высокой степени (спастическая кисть, не координированные движения) нуждаются в клавиатурах с клавишами увеличенного размера (27-20мм), расположенными далеко друг от друга, во избежание нажима нескольких клавиш одновременно. Подобные клавиатуры могут быть использованы для управления компьютером с помощью пальцев ног. Клавиатуры такого типа снабжены, как правило, регулируемой задержкой нажатия клавиши, функцией исключения двойного нажатия (т.е. ошибочное двойное или долгое нажатие игнорируются), регулирования скорости повторного нажатия и блокирования модифицирующей клавиши (SHIFT, Ctrl и т.п.).

Маленькие клавиатуры с радиально расположенными клавишами

Подходят для людей с дистрофией мышц, а также при заболеваниях суставов или при отсутствии конечностей. Размер таких клавиатур, как правило, меньше стандартной на 20-50%. Клавиши на таких клавиатурах имеют повышенную чувствительность. Клавиатуру можно разделять на две части, устанавливать на штатив (для людей, которые используют рот для управления ПК), а также настройка для работы одной рукой.

Клавиатуры с большими клавишами

Подходят для людей, которые имеют такие нарушения как спастическая кисть. Клавиши на таких клавиатурах имеют размер от 20 до 27 мм каждая. Они расположены друг от друга на большом расстоянии, что позволяет использовать эту клавиатуру даже с помощью пальцев ног. К тому же, такие клавиатуры имеют регулируемую задержку для нажатия клавиш, а также функцию, которая исключает двойное нажатие и другие удобные функции.

Технические средства и ИКТ для обучающихся с нарушениями слуха:

Один из подходов — обеспечение ответной реакции, визуальной или тактильной, на речевые шаблоны лиц с нарушениями слуха. Такая ответная реакция должна соотносить эти шаблоны с обычной речью.

Второй подход — обеспечение альтернатив устному общению, таких как текст на экране.

Телекоммуникационные комплекты для людей с тяжелыми нарушениями слуха и глухих

Несколько производителей выпускают специальные телекоммуникационные комплекты для людей с тяжелыми нарушениями слуха и глухих , т.е. тех, кому из-за ослабления слуха необходимо общаться с другими при помощи языка жестов или же при помощи вспомогательных средств.

Эти комплекты состоят из модема и программного обеспечения. Кроме того, на рынке появляются карманные устройства, позволяющие записывать речь, а затем после преобразования в текст выводить ее на принтер. Пользователи с ослабленным слухом могут также задействовать встроенную в операционные системы Windows и Mac OS возможность замены звуковых предупредительных сигналов на экранные индикаторы.

Перевод речи в текст (транскрибация).

Транскрибация – это запись аудио или видео-файла в текстовом виде.

Перевод речи в текст полезен:

• студентам для перевода записанных аудио- или видео-лекций в текст,

• писателям, журналистам для написания книг и текстов,

• инфобизнесменам, которым нужен текст после проведенного ими вебинара, выступления и т.д.,

• людям, которым сложно печатать – они могут надиктовать письмо и послать его родным или близким.

Мобильные приложения и онлайн-сервисы для транскрибации:

Dragon Dictation

Это приложение, которое распространяется бесплатно для мобильных устройств от компании Apple.

Программа может работать с 15 языками. Она позволяет редактировать результат, выбирать из списка нужные слова. Нужно четко проговаривать все звуки, не делать лишних пауз и избегать интонации. Иногда возникают ошибки в окончаниях слов.

Приложение Dragon Dictation используют обладатели яблочных гаджетов например, чтобы, перемещаясь по квартире, надиктовать список покупок в магазине. Приду туда, можно будет посмотреть на текст в заметке, и не надо слушать.

Speechlogger

Альтернатива предыдущему приложению для мобильных устройств, работающих на Android.

Текст редактируется автоматически, в нем расставляются знаки препинания. Очень удобно для того, чтобы надиктовывать себе заметки или составлять списки. В результате текст получится весьма достойного качества.

RealSpeaker

Эта программа позволяет легко переводить человеческую речь в текст. Она предназначена для работы в разных системах: Windows, Android, Linux, Mac. С ее помощью можно преобразовывать речь, звучащую в микрофон (например, он может быть встроен в ноутбук), а также записанную в аудиофайлы.

Может воспринимать 13 языков мира.

Нужно перейти по указанной выше ссылке, выбрать русский язык, загрузить на онлайн-сервис свой аудио- или видео-файл и оплатить его транскрибацию. После транскрибации можно будет скопировать полученный текст.

http://www.realspeaker.me/ru

Сервис dictation.io;

Замечательный онлайн-сервис, который позволит бесплатно и легко переводить речь в текст. Примечательно то, что реализована возможность автосохранять готовый результат. Это убережет от случайного удаления в результате закрытия вкладки или браузера. Готовые файлы этот сервис не распознает. Работает с микрофоном. Нужно называть знаки препинания, когда производите диктовку.

Текст распознается достаточно корректно, орфографических ошибок нет. Можно самостоятельно вставлять знаки препинания с клавиатуры. Готовый результат можно сохранить на своем компьютере.

Сайт speechpad.ru;

Это онлайн-сервис, который позволяет через браузер Google Chrome переводить речь в текст. Сервис работает с микрофоном и с готовыми файлами. Конечно, качество будет значительно выше, если использовать внешний микрофон и диктовать самому. Однако сервис неплохо справляется даже с видеороликами на YouTube.

Настольная система «Видимая речь»;

С ее помощью на экране компьютера в доступных для детей образах отображается процесс коррекции и формирования таких просодических компонентов речи, как голосовые модуляции, выделение словесного и логического ударения.

Настольная система "Видимая речь" на базе персонального компьютера для формирования и коррекции фонетической стороны речи.

Данная программа предназначена для работы как с детьми, так и взрослыми пациентами с нарушенным слухом (глухие и слабослышащие), но может использоваться в работе с пациентами с сохранным физиологическим слухом. Также программа эффективна при работе с детьми, имеющими вторичные нарушения речи, основной диагноз которых сочетается с речевой патологией.

Авторы программы предложили новый подход к визуализации основных акустических компонентов речи, создав достаточно информативные даже для маленьких детей графические образы с элементами мультипликации.

При этом впервые стало возможным визуализировать наиболее полный перечень базовых компонентов звучащей речи:

речевое дыхание

голосообразование – наличие и отсутствие голоса

голосоведение – длительность фонации, интенсивность голоса и его частотный диапазон, фонетическое оформление речи.

В программе предусмотрена визуализация слоговой структуры слова. С ее помощью на экране компьютера в доступных для детей образах отображается процесс коррекции и формирования таких просодических компонентов речи, как голосовые модуляции, выделение словесного и логического ударения.

Модуль “Наличие звука” - обеспечивает первоначальное знакомство пациента c принципом работы программы, а так же позволяет измерить длительность речевого выдоха в секундах. Анимационная картинка меняется при любой речевой активности в микрофон. Заставка с изображением собаки оживает при длительном речевом выдохе, который можно измерить, зафиксировать а также прослушать, если это голосовое упражнение

Модуль “Громкость” предназначен для контроля и отработки громкости речевой активности. Чем громче речевая активность пациента, тем больше шар у мальчика на экране монитора. Заданный образец громкости можно визуально зафиксировать на экране и построить упражнение по принципу достижения необходимого предела громкости.

Модуль “Громкость и голос” позволяет увидеть момент включения голоса в речевом упражнении. С помощью этого модуля можно эффективно работать над дифференциацией звонких и глухих согласных. Платок на шее медвежонка окрашивается в зеленый цвет при выговоре глухих согласных, а при произнесении звонких – в красный. В программе “Видимая речь” целых три модуля посвящены отслеживанию момента включения голоса.

Карманные устройства, позволяющие записывать речь, а затем после преобразования в текст выводить ее на принтер;

Технические средства и ИКТ для обучающихся с нарушениями зрения

В процессе обучения используются незрительные формы коммуникаций, в которых используют слух и тактильные ощущения.

Сканер+принтер.

Сканер+принетр, адаптирующий обычный текст в текст для прочтения слабовидящими

Принтеры Брайля.

Принтеры Брайля, представляют собой устройства вывода текстовой информации в символах азбуки Брайля. За последние годы едва ли не единственным реализованным в них усовершенствованием стала возможность двусторонней печати для экономии бумаги.

Современные Брайлевские принтеры позволяют выводить на печать тексты, выполненные в любом текстовом редакторе, создавая брайлевские документы, готовые к использованию сразу после печати.

Универсальный принтер Брайля Emprint SpotDot

Универсальный принтер, совмещающий Брайль и цветную печать. Технология SpotDot™= Tiger ® Braille (самая популярная в мире технология тиснения) + чернила.

Отпечатанные документы зрительно идентичны напечатанным на струйном принтере, а тактильно - обладают рельефом и содержат брайлевский текст. Создает осязательные цветные рисунки и диаграммы. Печатает рельефный текст и математические знаки. Переводит и печатает Брайль. Корпуса принтеров Emprint ™ SpotDot представлены в красной ("Огонь") и белой ("Лед") цветовой гамме.

Спецификация:

Только тиснение: 50 знаков в секунду. Разрешение при печати: 300 dpi (точек на дюйм).

Качество печати: улучшенное, нормальное, черновое.

Разрешение при тиснении: 20 dpi (точек на дюйм).

Интенсивность точек при тиснении: Сильное, нормальное, легкое.

Тиснение 3D: Для тактильной передачи цвета используется 8 степеней высоты точек. Заменяемые картриджи - распространённые на Российском рынке картриджи для струйных принтеров. C 6656 A Hewlett Packard Type 56 черный. C 6657 A Hewlett Packard Type 57 трехцветный. Размер бумаги: A 4 US Letter ( 8.5" x 11" ) Legal

( 8.5" x14").

Электронная лупа.

Устройства типа «Электронная лупа» - телевизионные увеличители, которые проецируют изображение бумажных документов на экран монитора или телевизора. Представляют собой телевизионные увеличители, которые проецируют изображение бумажных документов на экран монитора или телевизора. Эти устройства снабжены видеокамерой с автофокусированием, монитором (PC&Mac совместимым), подвижным столиком.

Брайлевский дисплей.

Бра́йлевский диспле́й — устройство ввода, предназначенное для отображения текстовой информации в виде шеститочечных символов азбуки Брайля.

Кроме звукового сопровождения, использовать компьютерное сопровождение незрячим помогаетС, с которого инвалиды по зрению считывают информацию пальцами.

Портативный брайлевский дисплей Esys отличается высокой степенью автономности, время работы устройства достигает 17 часов.

При необходимости дисплей можно подключить с помощью технологии Bluetooth к ПК или мобильному телефону, оснащенным ПО речевого экранного доступа.

В случае подключения к телефону можно отправлять и читать смс-сообщения, не вынимая телефон из кармана, а подключив Esys к ПК можно получить доступ к управлению компьютером.

Дополнительные функции дисплея Брайля Esys: - Функция "Только чтение" - для прочтения больших документов или книг.

SD -карта удобна для быстрого сохранения текстовых файлов. - Благодаря приложению Блокнот можно использовать основные функции, такие как "найти", "заменить" или "теги".

Сохранить документ и создать предварительную структуру хранения документов в папках.

Приложения: расписание, калькулятор, будильник, инструментарий. - Функция автоматического режима сна сэкономит энергию аккумулятора.

Программы экранного доступа.

Обеспечивают озвучивание текстовой и графической информации, выводимой на монитор, и применение брайлевских дисплеев для чтения текстовой информации рельефно-точечным шрифтом. Программы экранного доступа основаны на технологиях синтеза речи. Эти программы обеспечивают доступ к популярным приложениям Windows и всемирной сети Интернет, используя встроенный синтез речи и звуковую карту для вывода содержимого экрана компьютера на акустические системы или на брайлевские дисплеи

На сегодняшний день существует достаточно обширный перечень программных синтезаторов русской речи. Из всей этой массы можно выделить наиболее популярные:

Jaws for Windows (Job Access With Speech)

NVDA (Non Visual Desktop Access)

NVDA - это программа невизуального доступа к рабочему столу компьютера, работающая за счёт речевого оповещения пользователя об объектах на рабочем столе и окнах, действиях и процессах.

Программа экранного доступа к ПК является мощнейшим инструментом для людей с проблемами зрения, ключом к полноценному образованию, работе и досуге, получении разноплановой информации и общении. Новости из Интернет и онлайн-платежи через Приват24, заказ билетов и покупки в интернет-магазинах - всё это доступно для полностью слепых людей.

Вы можете контролировать то, что читается вам, перемещая курсор к соответствующей области текста с помощью мыши или стрелок на клавиатуре.

NVDA также может конвертировать текст в шрифт Брайля, если пользователь компьютера имеет дисплей Брайля. NVDA работает с Microsoft Windows. Вы можете скачать его на свой компьютер или флешку, используя с любого компьютера.

Duxbury BrailleTranslator ( DBT ).

Duxbury BrailleTranslator ( DBT ) – это программа, которая осуществляет двунаправленный перевод.

Обыкновенный шрифт переводится в азбуку Брайля и обратно.

Но этим ее свойства не ограничиваются.

DBT - это полнофункциональный текстовый редактор, при помощи которого можно подготовить любой документ к печати по брайлю на нескольких десятках языков, в самых разнообразных кодировках.

Duxbury BrailleTranslator позволяет импортировать файлы в формате MS Word, WordPerfect, HTML.

Текст также можно создавать непосредственно в редакторе DBT. Вводить его можно как обычным способом, так и азбукой Брайля. Во втором случае клавиши основного ряда клавиатуры работают как клавиши брайлевской печатной машинки.

Специальная компьютерная программа.

Незрячие инвалиды тексты на мониторе видеть не могут, они их слышат с помощью специальной компьютерной программы, озвучивающей электронный текст.

Электронные записные книжки для слепых.

Электронные записные книжки для слепых позволяют им набирать шрифтом Брайля заметки, номера телефонов, адреса и т.д., а затем вызывать нужную запись или переносить их в компьютер для последующего преобразования в обычный текст или в речь. Такая записная книжка может быть подсоединена к любому персональному компьютеру и, в комплекте с программой экранного доступа, преобразовать его в рабочее место слепого пользователя. Многоязыковая поддержка вывода речевой информации.

Braille e-book - электронная книга для незрячих.

Braille e-book - электронная книга для незрячих

В основу разработки вошел электроактивный полимер, который заменил стандартный экран книги и под воздействием электромагнитных импульсов преобразовывается в рельефно-точечный шрифт Брайля. При этом разработана электронная книга так, что иметься возможность менять размеры шрифта на экране – незаменимая функция, предоставляющая комфортно пользоваться прибором всем незрячим без исключения. Сама по себе Braille e-book очень легкая в использовании и эксплуатации. Информация может быть перенесена в нее из простого компьютера. А главным достоинством выступает огромное количество памяти и возможность занести много информации в одно устройство. Также в электронной книге иметься встроенная функция голосового воспроизведения текста, что не мало важно для пользователей в том или ином случае.

Braille e-book – отличное решение для пользователей, которые любят читать и не имеют возможности ходить по специальным библиотекам и читать обычную печатную продукцию.

Использование ИКТ в обучении детей-инвалидов

Использование ИКТ позволяет:

Создавать учебную среду, обеспечивающую возможности:

Возможность реализации индивидуально-ориентированного подхода:

Реализация дистанционного обучения предусматривает проектирование сетевым учителем уроков по специальной технологической карте, используемой как механизм индивидуализации учебного процесса через применение различных индивидуально-ориентированных моделей организации урока, учебных планов в соответствии с образовательными потребностями и возможностями детей - инвалидов.

Гибкость организационной структуры учебной деятельности:

В условиях обучения детей с ОВЗ особенную важность приобретает приоритетная задача образования - сохранение индивидуальности ребенка, создание условий для его самовыражения. Эта задача решается посредством дифференцированного обучения, которое учитывает темп деятельности школьника, уровень его обученности, сформированность умений и навыков. Для учащихся, осваивающих учебные программы по индивидуальным учебным планам образовательное пространство I- Школы предусматривает различные конфигурации построения индивидуальной образовательной стратегии — пошаговое или модульное освоение учащимися учебных программ.

Возможность организации групповой работы:

В условиях дистанционного обучения детей-инвалидов особую роль играет организация групповых форм обучения. Во-первых, учащиеся получают возможность общаться, что для данной категории школьников очень ценно, во-вторых, не посещая школу, ребята имеют возможность сотрудничать в учебном пространстве с одноклассниками. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, позволяет сформировать виртуальный класс как учебное сообщество, способное и склонное ставить учебную задачу, искать пути её решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач. Использование данной формы организации обучения позволяет успешно продолжать формирование навыков самообучения.

Возможность интенсификации процесса обучения:

Планирование индивидуальной учебной деятельности является предметом обсуждения и согласования каждого учащегося со своим сетевым преподавателем. Дети с ОВЗ нередко проходят плановое лечение в стационарах, в связи с чем варьируется темп освоения учебного материала, возникают значительные промежутки в занятиях, после которых учебный процесс может быть ускорен.

Развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьников как необходимое условие индивидуализации обучения:

Индивидуализация учебных действий контроля и оценки является необходимым условием для становления полноценной учебной деятельности школьников. Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, одновременно не вызывая излишней нервозности и тревожности.

При таком раскладе дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями представляется в качестве основы новой парадигм образовательного процесса, ибо в центре его становятся не содержание учебного материала, предметы, формы и методы обучения, а именно личность обучающегося, его индивидуальность, самореализация в учебном процессе. Подобный личностный подход связан и с индивидуализацией обучения, поскольку предполагает учет личностных, психофизиологических и когнитивных особенностей, ценностей и индивидуальных потребностей каждого ребенка.

Применение ИКТ не решает всех проблем в образовании людей с ограниченными возможностями здоровья.

ИКТ лишь обеспечивают кардинальное улучшение доступа к информации и поддержки коммуникаций и могут стать мощным дидактическим и коммуникационным средством, которое в свою очередь закладывает основание существенного прогресса в личном развитии, позволяя людям с особыми образовательными потребностями полноценно участвовать в жизни общества.

организации групповой работы;

интенсификации процесса обучения;

развития контрольно-оценочной самостоятельности школьников;

организации гибкой структуры учебной деятельности;

реализации индивидуально-ориентированного подхода;

Оказывать техническую помощь для облегчения чтения и письма с помощью разнообразных устройств ввода данных и инструментов, которые поддерживают письменную речь, чтение, рисование;

Группы школьников с ОВЗ:

Дети с:

•нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,

•интеллекта,

•с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы,

•с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Формы обучения детей с ОВЗ:

Обучение детей с ОВЗ может быть организовано совместно с другими обучающимися, в отдельных классах, в отдельных организациях. В данном случае многое зависит от того, какие именно проблемы со здоровьем у ребенка. Если ребенок имеет возможность ходить в массовую школу и есть соответствующие рекомендации ПМПК и врачебной комиссии, то он сможет обучаться со всеми детьми.

Коррекционные школы,инклюзивное обучение,
Специальные школы (глухонемые дети, дети с серьезными проблемами зрения, дети с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра и т.д.) (п.5 ст.79 Закона),
Домашнее обучение (приходящий учитель, обучение в дистанционной школе).

Определением траектории развития и обучения в школе детей с ОВЗ занимаются окружные и городские ПМПК.

в отдельных классах;

совместно с другими обучающимися (инклюзивное обучение);

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзивное образование стремится развить методологию, направленную на детей и признающую, что все дети — индивидуумы с различными потребностями в обучении.

Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Если преподавание и обучение станут более эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все дети (не только дети с особыми потребностями).

Восемь принципов инклюзивного образования

• Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

• Каждый человек способен чувствовать и думать;

• Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

• Все люди нуждаются друг в друге;

• Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

• Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

• Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

• Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

• Если ученик не способен контролировать и управлять какой-либо деятельностью, для него должны быть адаптированы или разработаны альтернативные виды деятельности с тем, чтобы предоставить ему возможность получить необходимую информацию и затем продемонстрировать свои результаты.

• Модификация учебной программы не является её отклонением от академических требований и стандартов. Изменения в учебной программе не должны приводить к её упрощению для отдельных категорий учащихся или снижению требований к их знаниям и навыкам

Сканер+принтер, адаптирующий обычный текст в текст для прочтения слабовидящими.

в отдельных организациях (специальные школы для глухонемых детей, детей с серьезными проблемами зрения, дети с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра и т.д.);

домашнее обучение (приходящий учитель, обучение в дистанционной школе);

Специальные условия обучения:

• использование специальных образовательных программ, методов обучения;

• использование специальных учебников, учебных пособий, технических средств;

• предоставление услуг ассистента/тьютера;

• проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий;

• обеспечение доступа в здание образовательной организации;

• использование дистанционных образовательных технологий;

• предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических, медицинских, социальных услуг, обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду обучения и жизнедеятельности.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Дети с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ограниченными возможностями здоровья - то дети от 0 до 18 лет, а так же молодежь старше 18 лет, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для получения образования.

Общие принципы и правила коррекционной работы:

• Индивидуальный подход к каждому ученику.

• Предотвращение наступления утомления (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

• Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

• Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Целями школьного образования, которые ставят перед школой государство, общество и семья, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей. Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения этих целей. Включение активных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду, как на уроке, так и во внеклассной деятельности, в том числе и для детей с ОВЗ.

Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года)

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»:

Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей

1. Целями государственной политики в интересах детей являются:

•осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, а также восстановление их прав в случаях нарушений;

•формирование правовых основ гарантий прав ребенка;

•содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры;

•защита детей от факторов, негативно влияющих на их физическое, интеллектуальное, психическое, духовное и нравственное развитие.

Закон «Об образовании в Российской Федерации»:

Статьи 5, 50

В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:

создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В Конституции РФ:

Статья 43

1.Каждый имеет право на образование.

2.Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

3.Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.

4.Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.

5.Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Статья 17

1. В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Лекция №7: Веб-технологии для организации совместной деятельности

Одним из способов достижения метапредметных результатов в ФГОС может стать организация совместной деятельности обучающихся:

работы над проектом или учебным исследованием; создания совместного продукта (учебного видеофильма, сайта и т.п.);
подготовки и проведения массового мероприятия, социальной акции и т.п.

Основные условия эффективности совместной деятельности:

1) ученики учатся распределять между собой задачи;

2) ученики учатся планировать свою деятельность и соотносить свои планы с планами других членов команды;

3) в процессе взаимодействия ученики помогают друг другу решать поставленные задачи;

4) ученики понимают свою взаимозависимость от других членов группы и ощущают личную ответственность за достижение групповых целей.

Использование ИКТ в процессе организации проектной деятельности

Социальные сервисы Web 2.0

Социальные сервисы Web 2.0 позволяют использовать различные техники визуализации результатов интеллектуальной деятельности: ментальные карты, кластеры, диаграммы «фишбоун» и др.

Облачные технологии

Облачные технологии предоставляют уникальную возможность организации и планирования совместной продуктивной деятельности обучающихся.

Инструменты менеджмента в управлении проектной деятельностью:

Виртуальные доски

Виртуальные доски - универсальный инструмент, обладающий широким потенциалом для организации совместной деятельности.

Навыки учителя, необходимые для совместной работы

Умение быть соавтором — включает в себя:

• готовность создавать не только линейный и «плоский» текст, но и связанные ссылками гипертексты;

• способность терпимо относиться к комментариям «на полях» и оперативно на них реагировать;

• умение, вчитываясь в чужую мысль, отзываться на идеи других — комментировать тексты и задавать вопросы на уточнение и понимание; • искусство править тексты других, умело встраивая в них своё содержание;

• потребность обсуждать текст с другими, «встречаясь» в процессе работы над документом в чате или на видеоконференции, т. е. использовать для работы дополнительно средства текстового и голосового онлайн-общения.

Сервисы виртуальных досок со стикерами для коллективного планирования:

Spiderscribe

Twiddla

Padlet

Можно:

• прикреплять заметки, изображения, фотографии (в том числе с веб-камеры гаджета), файлы и ссылки на внешние ресурсы;

• перемещать элементы, увеличивать и уменьшать их, писать прямо на доске, настраивать фоновое изображение, и работать совместно с другими;

• соединять элементы стрелками с подписями;

• поделиться доской в соцсетях, встроить ее в сайт, экспортировать в различных форматах, распечатать, и даже создать QR-код.

Linoit

Как использовать онлайн доску в классе?

Мозговой штурм;

Для проведения мозговых штурмов, обсуждения идей, участия в разработке совместных продуктов интеллектуальной деятельности.

Опрос по теме;

Для проведения опроса после изучения той или иной темы. Попросите учащихся, например, ответить на такие вопросы: «Что нового Вы узнали?», «Что осталось неясным?», «Что бы Вы хотели у меня спросить?». Вы можете не только увидеть ответы учащихся, но и прокомментировать их, добавив текст, ссылку или мультимедийный файл. Такую доску удобно использовать в дальнейшем для повторения материала.

Конспектирование;

Для совместного конспектирования. Когда учащиеся слушают лекцию или доклад, попросите их совместно добавлять на доску основные идеи или вопросы, возникшие по ходу урока.

Доска объявлений;

В качестве доски сообщений для класса или группы, где Вы можете размещать объявления и важную информацию.

Галерея QR-кодов;

Создайте галерею QR-кодов. Учащиеся могут создать доску с информацией, изображениями и ссылками по определенной теме, а потом сгенерировать для нее QR- код.

Получившиеся коды можно развесить по классной комнате. Это необычное и увлекательное задание, которое позволить не только изучить ту или иную тему, но и повысить техническую грамотность учащихся.

Виртуальное собрание;

Для проведения собраний с учащимися или преподавателями. Попросите их добавлять на одну доску все идеи и вопросы, обсудите их в конце встречи.

Отчет о мероприятиях;

Для подготовки отчета об экскурсии или выездном мероприятии. Вы можете разместить на доску фотографии Ваших учащихся и их отзывы.

Презентация доклада;

Создание доски может быть самостоятельным заданием. Вы можете предложить учащимся на выбор — сделать доклад, презентацию, интерактивный плакат, карту памяти или доску. Получившуюся доску можно встроить в сайт или блог класса.

Доска для знакомства;

Для знакомства в начале года. Вы можете создать доску, рассказывающую о Вас, а также попросить учащихся составить собственные доски, на которые они могут добавить любую информацию о себе. В конце года можно выполнить другое задание: посмотреть, что изменилось за прошедший год, и рассказать об изменениях.

Облачное хранилище информации;

Доску удобно использовать как систему хранения документов, загрузив на доску материалы, которые будут доступны для скачивания в любое время.

Интерактивный плакат;

Для быстрого добавления подписей к изображению. Загрузите изображение в качестве фона, а затем добавьте заметки к различным частям изображения.

Планирование мероприятий;

Для планирование мероприятий. Например, если Вы планируете экскурсию, то можете поместить на доску всю необходимую информацию: место, маршрут, время выезда, стоимость, список необходимых с собой вещей, и так далее.

Совместный сбор информации;

Можно использовать доску для совместного сбора материалов по той или иной теме. Учащиеся при этом могут работать как всем классом, так и в группах. Все ресурсы будут собраны в одном месте, и никогда не потеряются.

Информация для углубленного изучения темы;

Как список дополнительных материалов по теме. Создайте доску со ссылками на статьи, фотографиями и учебными видео, и поделитесь ссылкой. Такая доска будет интересна и тем, кто хочет глубже изучить тему, и тем, кто пропустил занятие.

Экспресс-повторение перед занятием;

Для повторения изученного на прошлом уроке. Поместите все необходимые материалы на доску, попросите учащихся быстро просмотреть их, и задать вопросы, если у них возникнет необходимость что-то уточнить.

Диаграмма сгорания задач Burn Down Chart

Правила использования диаграммы сгорания задач при командной работе:

• диаграмма должна быть видна всем членам команды;

• диаграмма предназначена не для преподавателя, а для команды;

• диаграмма актуализируется с достаточной степенью периодичности;

• команда должна предпринимать действия, когда отклонения слишком велики.

Пример построения доски выгорания задач в Google- таблице:

Сервисы для создания «Доски задач»:

Осуществление промежуточного контроля:

• Инструмент «Доска задач» может использоваться для визуализации результативности деятельности.

• Основная цель - формирование навыков самооценки и рефлексии, выполняемой в ходе образовательного процесса.

Trello

Возможности:

• возможность видеть несколько одновременно запущенных проектов и их состояние в текущий момент времени;

• в карточках можно проводить обсуждения, голосования, загружать файлы данных, задавать дедлайны, назначать текстовые и цветовые метки;

• чтобы к любой задаче назначить исполнителя, нужно в карточку выбрать его из списка вашей команды проекта или просто справа перетащить на задачу аватар этого участника;

• все члены рабочей группы видят в реальном времени изменения, вносимые в проект, и могут наблюдать состояния друг друга так же в реальном времени.

Google Рисунки

Методология Kanban

Методология Kanban - cистема организации производства и снабжения, позволяющая реализовать принцип «точно в срок». Основные правила:

• Визуализируй состояние (Kanban-доска);

• Ограничь количество слотов (позиций) в каждом из состояний;

• Измеряй скорость работы, т.е. среднее время исполнения одной задачи.

Диаграмма Ганта;

Сервисы для построения диаграмм Ганта:

Teamer

Сервис позволяет в процессе управления проектами:

• формировать команду для работы над проектом;

• детализировать и описывать необходимые для выполнения задачи;

• назначать ответственных за их выполнение и сроки исполнения;

• контролировать процесс выполнения задачи;

• загружать различного рода документы:

При этом руководитель может видеть ход реализации всех процессов, а исполнители – только тех задач, которые должны выполнить.

Realtimeboard

Сервис Realtimeboard - поддерживающая русский язык интерактивная онлайн-доска для планирования, проведения мозговых штурмов, организации удаленных обсуждений.

Возможности:

• Неограниченное количество досок;

• Возможность использования многих медиа- файлов — картинки, видео с YouTube и Vimeo, PDF- файлы и документы из Google Drive;

• Связывание объектов на доске гиперссылками на страницы в Интернет;

• Подчёркивание важных деталей цветными маркерами и стикерами, а также геометрическими фигурами и связями;

• Обсуждение досок в реальном времени в форме чата, прикрепляемого к любому объекту на доске;

• Совместная работа над любыми проектами с командой;

• Cовместное редактирование в реальном времени;

• Текстовый чат, голосовой и видеочат;

• Голосование за идеи с помощью «лайков»;

• Демонстрация экрана компьютера другим членам команды;

• Доску можно демонстрировать в виде слайдов презентации;

• Уведомления об изменениях на досках;

• Обновления на досках подсвечиваются при новом посещении;

• Экспорт досок с результатами в виде картинок или PDF-файлов;

• Встраивание досок в блог, сайт, в ленту Facebook и «расшаривание» ссылок на них;

• Использование множество шаблонов для размещения материалов на доске: диаграммы, брейнсторминг, ментальные карты, диаграмма Фишбоун и др.;

• Поддержка Google Drive: можно входить под аккаунтов Goodle, открывать на доске документы с диска google;

• Сохранение доски на диск компьютера.

Бесплатный тариф:

• Только 3 доски;

• 1 руководитель и 2 члена команды + неограниченное количество гостей (через общую ссылку);

• Нет голосового и видео чата;

• Экспорт c водяными знаками с низким разрешением в PDF .Образовательный тариф:

• 1 руководитель и 30 членов команды;

• Нет голосового и видео чата.

Smartsheet

Совместное планирование деятельности;

Анализ результатов деятельности (SWOT-анализ)

SWOT-анализ — метод стратегического планирования, заключающийся в выявлении факторов внутренней и внешней среды организации и разделении их на четыре категории:

• Strengths (сильные стороны),

• Weaknesses (слабые стороны),

• Opportunities (возможности),

• Threats (угрозы).

Сервисы для SWOT-анализа:

Gliffy

Факторы внешней среды

Факторы внешней среды (что может повлиять на объект извне и при этом не контролируется объектом):

• Opportunities (возможности - внешние вероятные факторы, дающие дополнительные возможности по достижению цели);

• Threats (угрозы - внешние вероятные факторы, которые могут осложнить достижение цели).

Факторы внутренней среды

Факторы внутренней среды (на что сам объект способен повлиять):

• Strengths (сильные стороны - свойства проекта или коллектива, дающие преимущества перед другими в отрасли);

• Weaknesses (слабые стороны - свойства, ослабляющие проект).

Сильные стороны:

Возможности: Какие сильные стороны необходимо использовать, чтобы получить отдачу от возможностей во внешней среде?

Угрозы: Какие силы необходимо использовать для устранения угроз?

Слабые стороны:

Возможности: За счет каких возможностей внешней среды можно преодолеть имеющиеся слабости?

Угрозы: От каких слабостей необходимо избавиться, чтобы попытаться предотвратить угрозы?

Проектная деятельность

Проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.

Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности обучающихся.

Любой проект - это совместная работа участников команды.

• От того насколько четко ставятся задачи, зависит успех проекта в целом.

• Для эффективного управления совместной деятельностью можно использовать разные методы и инструменты.

Задача проектного обучения - формирование ключевых компетенций.

Компетенции - комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации).

В настоящее время, когда все большее распространении в системе общего образования получает смешанное обучение, совместная деятельность все чаще организуется посредством электронной среды и связанных с ней интернет-сервисов.

Рефлексивные умения

Рефлексивные умения:

• умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; • умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения задачи.

Коммуникативные умения

Коммуникативные умения:

• умение вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;

• умение вести дискуссию;

• умение отстаивать свою точку зрения;

• умение находить компромисс;

• навыки интервьюирования, устного опроса.

Управленческие умения и навыки

Управленческие умения и навыки:

• умение проектировать процесс (изделие);

• умение планировать деятельность, время, ресурсы;

• умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

• навыки анализа собственной деятельности.

Презентационные умения и навыки

Презентационные умения и навыки:

• навыки монологической речи;

• умение уверенно держать себя во время выступления;

• артистические умения;

• умение пользоваться средствами наглядности при выступлении;

• умение отвечать на незапланированные вопросы;

• оформление проектной папки.

Умения и навыки работы в сотрудничестве

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

• умения коллективного планирования;

• умение взаимодействовать с любым партнёром;

• умения взаимопомощи в группе в решении общих задач: -навыки делового партнёрского общения;

•умение находить и исправлять ошибки в работе других участников.

Поисковые (исследовательские) умения

Поисковые (исследовательские) умения:

• умение самостоятельно привлекать знания из различных областей; •умение самостоятельно найти информацию в информационном поле;

• умение находить несколько вариантов решения проблемы;

• умение выдвигать гипотезы;

• умение устанавливать причинно-следственные связи.

Цель проектного обучения

Создать условия, при которых обучающиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; • развивают у себя исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

• развивают системное мышление.

Формирование управленческих компетенций в процессе совместной деятельности:

оценка ;

контроль;

коррекция;

планирование;

саморегуляция;

целеполагание;

прогнозирование;

Задания

SWOT-анализ

Диаграмма Ганта

Лекция №6: Веб-технологии для создания интерактивных заданий

Сервисы для создания интерактивных упражнений:

Classtools

LearningApps

LearningApps бесплатный онлайн-сервис предназначенный для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам и для применения на уроках и во внеклассной работе.

• позволяет создавать разные дидактические модули, скачивать, встраивать на страницу сайта, делится ссылкой;

• позволяет организовывать работу обучающихся с назначением заданий и оцениванием.

Основные элементы меню сайта:

1. Все упражнения - через это меню можно просматривать упражнения, которые создают пользователи сайта.

2. Новое упражнение - через это меню можно перейти к созданию упражнений.

3. Мои классы - кнопка для просмотра и создания классов.

4. Мои приложения - через это меню можно просмотреть все упражнения, которые вы создали на сайте

5. Настройки аккаунта - здесь можно настраивать и изменять ваши личные данные.

Пазлы;

Кроссворд;

Выделить слова;

Заполнить пропуски;

Сортировка картинок;

Викторина с вводом текста;

Хронологическая линейка;

Сервисы для создания учебных карточек:

Как использовать онлайн- карточки в обучении?

• Учащиеся могут создавать карточки по заданным темам.

• Преподаватель может создавать карточки для учащихся.

• Учащиеся могут делиться созданными карточками друг с другом.

StudyBlue

StudyBlue позволяет создавать учебные карточки, используя комбинацию текста, голоса и изображений.

• можно переворачивать карточки, отмечая, правильно ли Вы ответили; • можно превратить набор карточек в онлайн-тест или распечатку;

• при повторном изучении карточек можно работать со всем набором сразу, или выбрать только те карточки, в которых Вы допустили ошибку.

Quizlet

Quizlet — это сервис для создания учебных карточек, который позволяет:

• создавать собственные карточки, добавляя к ним картинки и аудио-файлы;

• искать карточки, созданные другими преподавателями, • встраивать карточки на сайт, и делиться ими в соцсетях;

• распечатывать карточки;

• настраивать видимость карточек (только для Вас, для всех, по паролю, определенному классу).

Виды ЦОР по функциям в учебном процессе:

Для изучения нового учебного материала.

Для контроля и коррекции знаний, умений и навыков;

Для формирования и совершенствования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний;

Планирование учебного процесса с использованием ИКТ:

"Педагогическое колесо"

"Педагогическое колесо" - концепция современной педагогики XXI века.

Назначение педагогического колеса помочь педагогам думать – логически, последовательно, держа во внимании общую картину долгосрочных результатов – о том, для чего и как они используют мобильные приложения в преподавании. Педагогическое колесо - инструмент учебного планирования.

5 взаимосвязанных компонент (фильтров):

•Качества и способности выпускника

•Мотивация

•Таксономия Блума

•Инструментарий

•Технология SAMR

(Фильтры – шестеренки единого механизма учебного процесса).

Мотивация;

Как все, что я строю и чему учу, развивает у учеников самостоятельность, мастерство и соответствует их целям?

• Критическое осмысление всего, что педагог делает от идеи до оценки, существенно помогает ему обучать учеников на качественно новом уровне.

Модель SAMR;

Модель, разработанная Рубеном Пуэнтедура описывает 4 уровня интеграции информационных технологий в процесс обучения : •Подмена (Substitution)

•Приращение (Augmentation)

•Перепроектирование (Modification)

•Переопределение (Redefinition)

Насколько применение технологий способствует (или нет) повышению уровня обучения в отличие от того, если бы оно происходило без них?

Выводы : ЗАЧЕМ? КАК? ЧТО?

Чтобы интеграция информационных технологий в обучение была эффективной, важны несколько ключевых моментов:

• четкое понимание своих педагогических целей как долгосрочных (модель выпускника);

• четкая формулировка целей конкретного урока/занятия/проекта и возможных способов их достижения;

• информационная грамотность учителя, его осведомленность о разнообразии, дидактических функциях и содержательных аспектах существующих приложений, сервисов, инструментов для образования;

• умение осуществить взвешенный, аргументированный выбор конкретного инструмента для наиболее эффективного достижения поставленных целей и учителя и ученика;

Перепроектирование;

ПЕРЕПРОЕКТИРОВАНИЕ

• Задачи, общие для класса, выполняются с использованием компьютерной техники.

• Возникает существенное функциональное изменение в работе класса.

Например: учащимся дают задание: написать эссе на тему: «Во что я верю». Аудиозапись эссе будет сопровождаться музыкой собственного сочинения. Запись будет воспроизводиться для родителей или приемной комиссии ВУЗа.

Переопределение.

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ

• Становится возможным появление новых педагогических задач, которые не могли быть решены ранее.

• На этом уровне, общие задачи в классе и компьютерные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик.

• Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его.

Например: класс просят создать документальное видео, отвечающее на важный вопрос. Класс разбивается на команды, сотрудничающие, чтобы создать один конечный продукт.

Приращение;

ПРИРАЩЕНИЕ

• Компьютерные технологии предлагает эффективный инструмент для выполнения общих задач.

• Появляется некоторая функциональная выгода.

Например: учащиеся выполняют тесты с помощью Google-форм вместо того, чтобы выполнять их на бумаге.

Подмена;

ПОДМЕНА

• Компьютерные технологии используются для выполнения тех же самые действия, что и ранее (до компьютеров).

• Нет функциональных изменений в преподавании и обучении.

Например: учащиеся вместо печатной машинки используют редактор Word, с помощью которого набирают и распечатывают тексты.

Таксономия Блума;

Учитель, умеющий грамотно сформулировать учебные цели и задачи, продумать пути их достижения, добивается больших результатов.

•Таксономия Блума – инструмент для планирования образовательных целей по развитию навыков высокого мышления.

Цель таксономии Блума - мотивировать педагогов фокусироваться на всех результатах, предлагая, таким образом, наиболее полную форму обучения.

Помнить

Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах:

•Знает смысл употребляемых терминов;

•Знает основные понятия и определения;

•Знает формулы, законы, принципы.

Ключевые глаголы в формулировках заданий: составьте, определите, опишите, дублируйте, идентифицируйте, маркируйте, перечислите, найдите соответствие, запомните, назовите, установите порядок, выделите, распознайте, найдите отношения, вспомните, повторите, воспроизведите, выберите, установите. Понимать

Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах:

•Понимает и интерпретирует термины;

•Интерпретирует понятия и определения;

•Преобразует словесный материал в математические выражения; •Интерпретирует словесный материал на схемах и графиках. Ключевые глаголы в формулировках заданий: классифицируйте, преобразуйте, обоснуйте, опишите, обсудите, отличите, оцените, объясните, выразите, расширьте, обобщите, приведите примеры, определите, укажите, выведите, определите место, перефразируйте, предскажите, распознайте, редактируйте, сообщите, установите вновь, рассмотрите, выберите, суммируйте, переведите.

Применять

Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах: •Умеет применять термины, понятия и определения в знакомой ситуации по образцу;

•Умеет применять формулы, законы и принципы;

•Использует законы и принципы в новых ситуациях;

•Осуществляет перенос известных принципов на незнакомые ситуации.

Ключевые глаголы в формулировках заданий: примените, измените, выберите, вычислите, продемонстрируйте, обнаружьте, инсценируйте, воздействуйте, используйте, проиллюстрируйте, проинтерпретируйте, измените, управляйте, свяжите, пробуйте, предскажите, подготовьте, произведите, наметьте, покажите, сделайте набросок, решите, используйте, напишите .

Анализировать

Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах:

•Видит ошибки и упущения в логике рассуждений;

•Корректирует неполные или избыточные постановки задач •Выделяет скрытые предположения;

•Проводит различия между фактами и следствиями;

•Способен разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура.

Ключевые глаголы в формулировках заданий: проанализируйте, оцените, подразделите, вычислите, категоризируйте, сравните, противопоставьте, критикуйте, изобразите схематически, дифференцируйте, отличите, распознайте, исследуйте, экспериментируйте, определите, проиллюстрируйте, выведите, смоделируйте, выделите, укажите, расспросите, свяжите, выберите, разделите, подразделите, испытайте.

Оценивать

Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах:

•Сопоставляет факты;

•Приводит оценочные суждения;

•Выбирает оптимальный вариант из предложенных к рассмотрению. Ключевые глаголы в формулировках заданий: определите, оспорьте, оцените, свяжите, выберите, сравните, закончите, противопоставьте, защитите, опишите, отличите, вычислите, установите, объясните, рассудите, обоснуйте, интерпретируйте, свяжите, предскажите, рассмотрите, выберите, просуммируйте, поддержите, дайте оценку.

Создавать

Требования к достижениям учащихся в обобщенных терминах:

•Пишет рефераты, проекты и т.п. ;

•Предлагает план проведения эксперимента;

•Решает проблемы на междисциплинарном уровне путем переноса знаний из одной дисциплины в другую распределите.

Ключевые глаголы в формулировках заданий: соберите, категоризируйте, отберите, совместите, согласуйте, составьте, постройте, создайте, спроектируйте, разработайте, изобретите, объясните, сформулируйте, произведите, объедините, отрегулируйте, измените, организуйте, спланируйте, подготовьте, предложите, перестройте, восстановите, свяжите, реорганизуйте, пересмотрите, перепишите, устройте, просуммируйте, синтезируйте, расскажите, напишите.

Педагогическое колесо – цифровая таксономия Блума

Запоминание

• Приложения, используемые для уровня запоминания способствуют развитию умений определять термины и факты, находить и запоминать информацию.

• Многие образовательные приложения сфокусированы на уровне запоминания. В них пользователю предлагается выбрать ответ из нескольких предложенных вариантов, подобрать пару, восстановить последовательность или ввести ответ.

Понимание

• На уровне понимания используются приложения и сервисы, дающие учащимся возможности лучше понять изучаемые идеи или концепции. Их цель не выбор «правильного» ответа, а предоставление более открытого формата для обобщения понятий и объяснения смысла.

Применение

• Приложения, подходящие для уровня применения, дают учащимся возможность продемонстрировать свои навыки в выполнении изученных методов и процедур.

• Они также сфокусированы на умении применять изученное в незнакомых условиях.

Анализ

• Приложения, которые могут быть использованы на уровне анализа, должны способствовать развитию умений отличать существенное от несущественного, выделять части, определять взаимосвязи и структуру содержания.

Оценка

• Приложения, которые относятся к типу «Оценка» позволяют улучшить способность учащихся оценивать материал или методы, опираясь на критерии, установленные ими самими или кем-то другим. Они помогают ученикам судить о достоверности содержания, точности, качестве, эффективности и принимать обоснованные решения.

Создание

• Приложения, которые могут быть использованы на уровне создания, должны давать возможность генерировать идеи, разрабатывать планы, создавать продукты.

Конструктор целей обучения

«Ученики смогут [глагол — действие] [объект], используя [ресурсы] и создать [продукт] в группах по [количество человек]»

Элементы схемы:

• Глагол – действие соответствует уровню результата обучения в таксономии Блума, выражается активным глаголом.

• Объект - обычно описывает знание, которое обучающиеся должны получить или создать, чаще всего выраженное существительным

• Ресурсы – описывают, чем пользуются обучающиеся, с помощью чего они делают.

• Продукт – материальный объект (результат), который обучающиеся должны создать.

Интерактивная таксономия учебных целей и задач

Использование технологий;

По мере появления новых приложений необходимо регулярное обновление колеса.

• Учитель всегда должен находиться в поиске новых инструментов, наилучшим образом отвечающих его педагогическим целям и расширяющих возможности для их достижения.

Как выбранные вами инструменты и средства будут способствовать достижению целей?

Качества и способности выпускника;

Качества выпускника – это долгосрочные цели образовательной деятельности.

• Учитель должен задумываться о том, какой тип человека будет сформирован в результате реализации программы - о его нравственных и гражданских качествах, ответственности, социализации в сегодняшнем и завтрашнем обществе.

• Каким образом мой урок способствует развитию этих качеств?

• Каким способом я могу спроектировать содержание и виды деятельности, чтобы помочь ученикам добиться отличных результатов?

Планирование результатов обучения;

Результаты обучения – заявления о том, что обучающийся будет знать, понимать или будет способен делать после завершения процесса обучения.

Результаты обучения:

Учитель:

• Определяет, что должен делать ученик по итогам обучения;

• Концентрирует усилия на достижении учениками результатов обучения;

• Разрабатывает адекватные методы оценивания.

Ученик:

• Может сосредоточиться на самом важном в рамках предмета;

• Понимает, что от него ожидается в процессе обучения;

• Знает, как и по каким критериям будет оцениваться результат.

Проектирование результатов обучения осуществляется в SMART-формате, позволяющем сформулировать максимально конкретные, измеримые, достижимые результаты для выстраивания эффективной системы оценивания по предмету.

Задания:

Задание на соответствие

Задание на классификацию

Набор карточек

Лекция №3: Электронные образовательные ресурсы

Материалы для контроля и аттестации

Контрольные работы

Тестовые задания

Материалы для практических занятий

• Вопрос для коллективного обсуждения

• Интерактивная модель

• Задания

• Задание-конструктор

• Тренажер

• Интерактивная дидактическая игра

• Задачи

Демонстрационные материалы

Плакат

• Плакат-иллюстрация

• Плакат-схема

• Плакат-задание

Интерактивный плакат

• Интерактивное правило

• Интерактивная схема

• Интерактивный рисунок

• Плакат с музыкальным сопровождением

• Комплексная интерактивная таблица

Презентация

• Презентация

• Интерактивная презентация с дикторским сопровождением Видеоролики (Анимации)

• Видеоролик с музыкальным сопровождением

• Видеороликилекции

• Видеоролик для иллюстрации действия

Учебные модули

• Иллюстрированный учебный модуль

• Гипертекстовый учебный модуль

• Гипертекстовый иллюстрированный учебный модуль

• Иллюстрированная схема

Основные качества современных электронных образовательных ресурсов:

мобильность;

доступность:

игровые приемы;

виртуализация образовательного контекста;

индивидуализация действий с учебным содержанием;

адаптивность;

мультимедийность;

интерактивность;

Адаптивные гипермедиа системы:

Электронный образовательный контент

Электронный образовательный контент автоматически приспосабливается под запросы и возможности обучающегося.

Адаптивная система

Адаптивная система (самоприспосабливающаяся система) — это система, автоматически изменяющая алгоритмы своего функционирования и (иногда) свою структуру с целью сохранения или достижения оптимального состояния при изменении внешних условий.

Архитектура адаптивных обучающих систем:

модель адаптации (правила, определяющие процесс генерации адаптивного представления учебного контента и обновления модели пользователя).

детализированная модель пользователя (предпочтения, знания, цели, история навигации и др.);

модель предметной области (взаимосвязь понятий);

Гипермедиа

Гипермедиа — это гипертекст, в который включены графика, звук, видео, текст и ссылки, для того чтобы создать основу нелинейной информационной среды.

Дополненная реальность (augmented reality, AR)

Дополненная реальность (augmented reality, AR) — это среда с прямым или косвенным дополнением физического мира цифровыми данными в режиме реального времени при помощи компьютерных устройств — планшетов, смартфонов и инновационных гаджетов (например, Google Glass), а также программного обеспечения к ним.

Виртуальная реальность

Виртуальная реальность — это модельная трехмерная интерактивная окружающая среда, создаваемая компьютерными средствами и реалистично реагирующая на взаимодействие с пользователями.

Уровень погружения:

Зеркальное погружение

Зеркальное погружение - виртуальная обстановка создается не вокруг объекта, а перед ним.

Опосредованное погружения

Опосредованное погружения предполагают, что человек видит в виртуальном мире изображение себя или части своего тела.

Прямое погружение

Прямое погружение - человек чувствует себя частью виртуального мира (реалистичная стереоскопическая визуальная среда).

Игровые приложения для мобильного телефона

iCircuit

Snapshots of the Universe

Autodesk ForceEffect

Zoom-презентация Объекты вселенной

Гипертекст

Гипертекст — это соединение смысловой структуры, структуры внутренних связей некоего содержания, и технической среды, технических средств, дающих возможность человеку осваивать структуру смысловых связей, осуществлять переходы между взаимосвязанными элементами.

Гипертекст позволяет найти свою цель и логику освоения содержания в соответствии с разными образовательными задачами.

Интерактивный цифровой образовательный ресурс

Интерактивный цифровой образовательный ресурс — предназначенный для взаимодействия с пользователем, т.е. имеет специальные включенные элементы, позволяющие активировать отдельные фрагменты содержания, объекты, операции и пр.

позволяет не только преобразовывать учебное содержание для более удобного и эффективного его освоения, но и управлять процессом освоения

вовлекает пользователя в определенную деятельность (активность) при освоении содержания в противовес пассивному восприятию линейных текстов;

Мультимедиа

Мультимедиа — это совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, звук, видео, 2D- и 3D- анимация.

Мультемедийность цифровых образовательных ресурсов дает возможность выбора наиболее предпочтительной формы освоения содержания в соответствии с индивидуальными особенностями и запросом.

Эволюция цифровых образовательных ресурсов

Нелинейные способы взаимодействия с учебным контентом:

возможность использовать модель объекта или явления и т.д.

возможность написать заметку;

самостоятельный выбор фрагмента содержания для освоения;

Линейные способы подачи учебного материала:

Телевизионные передачи;

Аудиофрагменты;

Видеофрагменты;

Использование электронных ресурсов, созданных путем «оцифровки» традиционных учебных книг с внесением небольших функциональных изменений;

Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые образовательные ресурсы – электронные образовательные ресурсы, которые воспроизводятся на компьютере.

Классификации ЦОР:

Электронные учебные издания

Интернет-ресурсы

Требования к ЦОР:

Программно-технические требования

Программно-технические требования к ЭОР:

• надежность (отсутствие сбоев и отказов в работе программы)

• наличие инструкций по эксплуатации

• легкость запуска

• возможность модернизации и расширения функций программы

• удобство работы

• простота использования и освоения преподавателем возможностей и практики применения программы

Эргономические требования

Эргономические требования к ЭОР:

Требования к цветовым характеристикам:

• контраст изображения по отношению к фону;

• постоянство используемых цветов (одни и те же объекты обозначать одинаковыми цветами)

• соответствие цветов устойчивым зрительным ассоциациям (красный — опасность; желтый — внимание; зеленый — разрешающий и т. п.);

• яркость цветов объектов по отношению к фону (контраст не менее 60%)

• оптимальность выбора цветов для смыслового противопоставления объектов (красный — зеленый, синий — желтый, белый — черный)

• минимизация количества цветов, используемых на экране одновременно

Требования к пространственному размещению информации на экране монитора:

• соответствие форм объектов устойчивым зрительным ассоциациям • степень засоренности поля главного объекта (не более 4—6 второстепенных объектов в поле главного объекта)

Требования к организации диалога формируются из условий максимальной естественности взаимодействия ученика с программным средством:

• доступность для учащихся

• время реакции на ответ или управляющее воздействие (оптимально 2-3 с, желательно не более 10с)

• число вариантов ответов в вопросах (от 4 до 6)

• правдоподобность ответов в вопросах

• наличие инструкции или подсказки, удобство работы с ней Требования к параметрам текста:

• высота знака (не менее 3 мм)

• отношение ширины буквы, цифры к высоте (0,76- 0,80)

• расстояние между знаками (не менее 30% от высоты знака);

• расстояние между строками (1,5-2 высоты знака)

• длина строки (40-80 знакомест) Требования к звуковому сопровождению:

• комфортность восприятия звуковой информации

• удобство настройки звуковых характеристик

• зависимость максимальной разборчивости от уровня громкости

•соответствие звуковой информации устойчивым звуковым ассоциациям

• степень засоренности звукового сопровождения

• оптимальность темпа звукового сопровождения

Дидактические требования

Дидактические требования к ЭОР:

• Качество учебного содержания:

соответствие образовательному стандарту, возрасту обучающихся, условиям обучения;
научность, доступность, предъявляемого учебного материала;
систематичность и последовательность изложения учебного материала

• Адаптивность ЭОР к индивидуальным возможностям обучающегося:

возможность реализации с использованием ЭОР индивидуально-ориентированного обучения, обеспечивается с помощью дифференциации теоретического учебного материала по сложности и объему, наборам параметрических заданий и упражнений различного уровня сложности

Интерактивность ЭОР:

• возможность организации режима диалогового взаимодействия с учеником, обеспечивающего активность действий ученика за счет создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности и повышающих мотивацию обучения;

• учащиеся должны иметь возможность многократно и в доступном темпе, осваивать учебный материал;

• наличие обратной связи при работе с ЭОР предполагает обеспечение реакции программы на действия пользователя, в частности, при контроле с диагностикой ошибок;

• обеспечение средствами ЭОР возможности самостоятельной, в том числе проектной, деятельности, самоконтроля и самокоррекции учебной деятельности учащихся Наличие и качество методической документации к ЭОР:

• методические рекомендации для преподавателя к использованию ЭОР на уроках различных типов;

• методические рекомендации для учащихся, описывающие возможные маршруты освоения учебного материала, в том числе в условиях самостоятельной работы, сложности освоения учебного материала, выполнения предлагаемых упражнений и задач.

Megabook

Единая коллекция ЦОР

Коллекции ЦОР

Ссылки на сайты с ЦОР по физике

Виртуальные лаборатории по физике

Виртуальная образовательная лаборатория

Открытая физика

Физикон - аргкономическая экспертиза

Ссылки на сайты с ЦОР по математике

Математические этюды

Контрольные работы, самостоятельные работы, тесты по математике

ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию

Открытая математика. Планиметрия

Открытая математика. Стереометрия

Разработка ЦОР:

Инструментальные системы для конструирования ЦОР:

Learning Apps

PowerPoint

Smart Notebook

Виды ЦОР по дидактическим целям:

Для контроля учебных достижений.

Для закрепления и отработки навыков;

Для предъявления информации;

Уровни интерактивного взаимодействия. Пользователь - ЦОР.

Обоюдное взаимодействие

Обоюдное взаимодействие: пользователи и программы способны взаимно адаптироваться друг к другу, например в системах виртуальной реальности.

Удаление/ведение объекта в активное поле контента;

• Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий; • Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов;

• Составление определенных композиций объектов;

• Объединение объектов связями с целью организации определенной системы;

• Изменение параметров/характеристик объектов и процессов;

• Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему.

Активное взаимодействие

Активное взаимодействие: пользователи контролируют программу, т.е. сами решают, в каком порядке выполнять задания и по какому пути следовать в изучении материала в рамках мультимедийного продукта.

Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);

• Копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций);

• Множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений);

• Масштабирование изображения для детального изучения;

• Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей);

• Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);

• Управление интерактивной композицией.

Простое (пассивное) взаимодействие

Простое (пассивное) взаимодействие пользователи проявляют ответную реакцию на предлагаемые им ситуации. Последовательность ситуаций жестко фиксирована, и возможности управления программой незначительны.

1. Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления («листание» страниц или скроллинг).

2. Просмотр деловой графики:

· графиков и диаграмм;

· схем и графов;

· символьных последовательностей и таблиц.

3. Прослушивание звука:

· речи;

· музыки;

· комбинированного (песня или речь на фоне музыки).

4. Просмотр изображений:

· статических (реалистических и синтезированных);

· динамических (реалистических и синтезированных).

5. Восприятие аудиовизуальной композиции:

· звук +текст;

· звук + статическое изображение (фотографии, рисунки);

· звук + последовательность статических изображений;

· звук + динамическое изображение (видео).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.

Рекомендации по выбору ЭОР для использования в учебном процессе:

• четко определить раздел, темы учебного предмета, педагогическую цель, проблему, которую предполагается решить с использованием ЭОР

• ориентироваться на лицензионные продукты, представленные на федеральных образовательных порталах, эргономические и программно-технические характеристики которых уже одобрены компетентными экспертами

• внимательно изучить сопроводительную методическую и программно-техническую документацию

• оценить возможность использования программного продукта в условиях информационно-образовательной среды конкретного образовательного учреждения

• оценить возрастосообразность содержания и интерфейса ЭОР, уровень сложности освоения ЭОР для учащихся

• внимательно изучить и проработать функционал образовательного продукта для оценки его дидактических возможностей, рисков использования

• разработать тематическое планирование изучения выбранного раздела с использованием ЭОР, с указанием: - цели и ожидаемых результатов обучения - содержания используемых фрагментов ЭОР - организационных форм (работа в классе под руководством учителя, выполнение домашних заданий, самостоятельная работа учащихся), - методов обучения (репродуктивных, продуктивных, творческих, исследовательских и т. д.), - форм контроля

• разработать методику оценки результатов применения ЭОР в учебном процессе с целью его модификации, корректировки по результатам апробации

Эффективное включение ЭОР в учебный процесс основывается, в первую очередь, на соответствии дидактическим целям урока или его фрагмента.

Дидактическая цель является важнейшим структурным элементом урока, классификационным признаком типов уроков

Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в тоже время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Что дает ЭОР ученику:

учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

делает занятия интересными и развивает мотивацию;

способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;

формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

Зачем нужны ЭОР учителю:

привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа-материалов;

повышенная мотивация обучения;

глубина погружения в материал;

экономия времени на уроке;

Оценка качества ЭОР

Апробация

Апробация - это сравнительно длительное испытание образовательного продукта в динамике применения конечными пользователями. Заключение по итогам апробации может включать дополнение к результатам экспертизы.

Результаты анализа хода апробации и выявленной специфики функционирования ЭОР в условиях реального учебного процесса направляются специалистам предприятия-разработчика для принятия мер по совершенствованию электронного издания или ресурса.

Экспертиза

Целью проведения экспертизы является установление соответствия показателей качества ЭОР заранее определенным требованиям международных, государственных и отраслевых стандартов, нормативно-технических документов и др., а также обеспечение качества и эффективности процесса обучения на основе применения данного ОЭИ.

ЭОР можно получить путём:

заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ОЭИ.

использования готовых обучающих программ по курсам, которые собраны в коллекциях ЦОР;

использования инструментальных систем и ОМС;

прямого программирования на языке высокого уровня;

Образовательные ресурсы

Образовательные ресурсы - учебная, методическая, справочная, нормативная, организационная и другая информация, необходимая для эффективной организации прохождения учебного процесса с гарантированным уровнем качества.

Открытые модульные системы (ОМС)

ОМС представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. При этом каждый модуль является автономным, содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи.

Основным принципом организации данных в ОМС является разделение совокупного содержания по предмету на автономные модули по тематическим элементам и компонентам учебного процесса.

Лекция №1: Информационно-образовательная среда образовательного учреждения

Ссылки:

Таблица сравнительного анализа

Мобильная Электронная Школа

1С:Образование

Школа

Общеобразовательные учреждения

Электронная школа

LMS-Школа

Информационно-образовательная среда как основа реализации различных моделей электронного обучения

Модели электронного обучения:

Технология «Перевернутый класс»

Технология «Перевернутый класс» (Flipped Classroom) - перестановка ключевых составляющих учебного процесса.

начинается с самостоятельной работы в электронной среде (электронном курсе). Как правило, это - проблемное задание, для выполнения которого обучающийся должен ознакомиться с новым учебным материалом и выполнить 1-2 задания на контроль его понимания.
самостоятельная работа обучающихся, начатая в электронной среде, продолжается практической работой в аудитории.
переход в электронную среду происходит вновь на заключительном этапе при отработке и закреплении материала.

Для сравнения:

Традиционный учебный процесс

предъявление и объяснение нового материала в ходе аудиторных занятий
выполнение заданий по закреплению изученного в рамках домашней работы с последующим контролем в усвоении знаний.

Смешанное обучение -

Смешанное обучение - образовательная модель, построенная на основе интеграции и взаимного дополнения технологий традиционного и электронного обучения, предполагающая замещение части традиционных учебных занятий различными видами учебного взаимодействия в электронной среде.

Цели смешанного обучения:

расширить образовательные возможности учащихся за счёт увеличения доступности и гибкости образования, учёта их индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и ритма освоения учебного материала;
стимулировать формирование активной позиции обучающегося: повышение его мотивации, самостоятельности, социальной активности, в том числе в освоении учебного материала, рефлексии и самоанализа и, как следствие, повышение эффективности образовательного процесса в целом;
трансформировать стиль педагога: перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с учениками, способствующему конструированию обучающимся собственных знаний;
индивидуализировать и персонализировать образовательный процесс, когда учащийся самостоятельно определяет свои учебные цели, способы их достижения, учитывая свои образовательные потребности, интересы и способности, а учитель выполняет роль помощника и наставника.

Исключительно электронное или онлайн-обучение

Исключительно электронное или онлайн-обучение - модель обучения, при которой содержание и обучение обеспечивается дистанционно с помощью Интернета (синхронно или асинхронно). В этой модели 90-100% учебного процесса осуществляется в электронной среде.

Обучение с веб-поддержкой

Обучение с веб-поддержкой - традиционное обучение с широким использованием цифровых устройств, электронных учебников, веб- приложений.

Информационные системы персональных данных

Информационные системы персональных данных (ИСПДн) представляют собой совокупность информационных и программно- аппаратных элементов, а также информационных технологий,

применяемых при обработке ПДн.

Принципы smart-образования:

Использование интеллектуальных систем и агентов, адаптирующих процесс обучения под желания и возможности обучающихся.

Гибкие образовательные траектории, индивидуализация обучения;

Взаимодействие обучающихся с профессиональным сообществом;

Реализация учебного процесса в распределенной среде обучения;

Организация самостоятельной познавательной, исследовательской, проектной деятельности обучающихся;

Использование актуальных сведений для решения учебных задач;

Электронное обучение

Электронное обучение - организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников.

Информационная безопасность информационной среды ОУ

Способы защиты персональных данных:

Персональные данные 3-й категории можно обезличивать или обрабатывать в неизменном виде.

Обезличивание персональных данных -

Обезличивание персональных данных - действия, в результате которых становится невозможным без использования дополнительной информации определить принадлежность персональных данных конкретному субъекту персональных данных (замена ФИО субъектов ПДн на их личные коды (табельные номера), используемые для автоматизированного учета в данной организации).

Вывод из интегрированных ИСПДн в отдельные локальные системы, отключенные Интернета персональных данных 2-й категории;

полное исключение из ИСПДн сведений 1-й категории;

Категории персональных данных:

Категория 4

Категория 4 - обезличенные и/или общедоступные ПДн.Категория 4 - обезличенные и/или общедоступные ПДн.

Категория 3

Категория 3 — ПДн, позволяющие идентифицировать субъекта персональных данных;

Категория 2

Категория 2 — ПДн, позволяющие идентифицировать субъекта персональных данных и получить о нем дополнительную информацию, за исключением персональных данных, относящихся к категории 1;

Категория 1

Категория 1 — персональные данные (ПДн), касающиеся расовой, национальной принадлежности, политических взглядов, религиозных и философских убеждений, состояния здоровья, интимной жизни;

Последствия незаконного использования программ:

Уголовная ответственность.

Административная ответственность;

Гражданско-правовая ответственность;

Аспекты обеспечения информационной безопасности:

Организационный

Организационный – с проведением мероприятий для реализации закона № 152-ФЗ «О персональных данных».

Правовая охрана программного обеспечения. Для правомерного использования любой компьютерной программы требуется соблюдение двух условий:

заключение лицензионного договора с правообладателем.

Лицензионный договор заключается непосредственно с правообладателем (автором) или уполномоченным им лицензиатом - лицом, получившим часть прав правообладателя на основании лицензионного договора).

Форма лицензионного договора (ЛД):

Условия ЛД изложены в договоре с правообладателем с подписями (и печатями) обеих сторон.

Условия ЛД включены в состав дистрибутива (распечатать и подписать);

Условия ЛД изложены на коробке (сохранять носитель дистрибутива и коробку);

правомерное приобретение экземпляра программы;

Для подтверждения правомерности приобретения необходимо сохранять документы, подтверждающие факт покупки – договоры поставки, включая приложения, в которых перечисляются приобретаемые экземпляры ПО, акты приема-передачи, товарные и кассовые чеки и т. д.

Технический

Технический - связан с выбором программного обеспечения для обеспечения информационной безопасности учеников и программного обеспечения.

Антивирусные программы

Dr.Web для школ, лицеев, гимназий.

Лаборатория Касперского (программа «Защита образования»);

Прокси-сервер. Механизмы фильтрации:

блокировка баннеров и всплывающих окон.

белые и черные списки (в том числе Реестр РосКомНадзора, ресурсы из списка МинЮста);

безопасный поиск (Google, Yandex, Youtube и т.д.);

морфологический анализ (в том числе для ресурсов Web 2.0);

блокировка по категориям сайтов;

«Единая Информационная Среда» (ЕИС) - педагогически и технически организованная сфера информационного взаимодействия участников образовательного процесса.

Проектирование и формирование информационной среды ОУ может осуществляться постепенно на базе создания минимально функциональных блоков.

Проектируя информационную среду ОУ целесообразно:

Определить порядок проведения работ по созданию информационной среды.

Продумать форму подготовки и переподготовки специалистов по эксплуатации системы;

Выбрать наиболее оптимальное техническое решение;

Подобрать программное обеспечение;

Определить круг участников образовательного процесса;

Определить систему задач;

Критерии оценки уровня информатизации ОУ:

используемые цифровые образовательные ресурсы.

создание единого информационного пространства школы;

использование ИКТ в учебном процессе начальной, основной и старшей школы, а также в школы в целом;

направления и доступность использования средств ИКТ (компьютеризированные рабочие места);

обеспеченность подготовленными кадрами;

обеспеченность средствами ИКТ;

Нормативно-организационное обеспечение ЕИС ОУ:

регламентирующие документы.

распределение функций между сотрудниками;

планы реализации образовательных проектов;

программа информатизации;

Информационная инфраструктура ЕИС ОУ:

информационные ресурсы.

программно-методическое обеспечение;

программное обеспечение для автоматизации деятельности различных служб;

программное обеспечение общего назначения;

Техническая инфраструктура ЕИС ОУ:

локальная вычислительная сеть;

телекоммуникационное оборудование;

периферийное и проекционное оборудование;

компьютерная техника;

Структура ЕИС ОУ по видам деятельности:

Обеспечение коммуникаций.

Управление ресурсами;

Управление кадрами образовательного учреждения;

Управление контингентом обучающихся;

Управление образовательным процессом;

Учебно-воспитательная работа;

Основными пользователями ЕИС ОУ являются:

родитель.

ученик;

учитель-предметник;

классный руководитель;

библиотекарь;

секретарь;

психолог;

социальный педагог;

педагог-организатор;

зам. директора по учебно-воспитательной работе;

зам. директора по информатизации;

директор;

ЕИС ОУ должна обеспечивать:

возможность обмена данными между различными прикладными программами без выполненияопераций экспорта-импорта.

использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах;

разграничение прав доступа к данным;

многопользовательский режим использованияданных;

однократный ввод данных с возможностью их последующего редактирования;

наличие единой базы данных;

предполагает наличие нормативно-организационной базы, технического и методического сопровождения.

обеспечивает автоматизацию управленческих и педагогических процессов, согласованную обработку и использование информации, полноценный информационный обмен;

включает материально-технические, информационные и кадровые ресурсы;

Информационно- образовательная среда

Информационно-образовательная среда - сложная система, аккумулирующая интеллектуальные, культурные, программно- методические организационные и технические ресурсы, обеспечивающие образовательный процесс в целом и процесс обучения в частности.

Информационная среда

Информационная среда - создаётся и трансформируется человеком, группой, коллективом для организации конкретной деятельности субъектов ее осуществляющих.

Информационное пространство

Информационное пространство - совокупность всех информационных сред, отдельно взятый субъект его не меняет или эти изменения настолько малы по отношению к размерам пространства, что не учитываются.

Пространство

Пространство - набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на человека. Пространство может существовать и независимо от человека. Среда не может существовать независимо от человека.