Investigación: la eficacia de Mindomo en la educación

En 2010, el Colegio de Optometría del Estado de Nueva York (SUNY) llevó a cabo un proyecto piloto para demostrar la utilidad y aceptación de los mapas conceptuales entre grupos seleccionados de estudiantes. Este proyecto tuvo tres etapas, en todas ellas se utilizó Mindomo como herramienta de mapas conceptuales, y cada grupo focal se seleccionó de un curso diferente: primero, segundo y tercero.

Los resultados muestran que este método mejoró la capacidad de los estudiantes para integrar conocimientos didácticos y atención clínica de manera clara y coherente.

Algunos beneficios específicos señalados durante este proyecto piloto son:

• Los profesores pueden notar fácilmente qué conceptos consideran los estudiantes como puntos de aprendizaje esenciales. También se detectan con facilidad las lagunas de comprensión.

• Las presentaciones de mapas conceptuales son una excelente herramienta para que los estudiantes aclaren malentendidos y dudas antes del examen final.

• El 62% de los estudiantes que participaron y crearon mapas conceptuales con Mindomo afirman que les ayudó a ver el panorama general y a tener una visión de conjunto de sus presentaciones de casos clínicos.

• Alrededor de la mitad de los estudiantes considera que los mapas conceptuales les ayudaron a conectar la información del curso con otros cursos de su plan de estudios.

El profesorado concluyó que el mapa conceptual de Mindomo es una herramienta valiosa para demostrar el conocimiento de los estudiantes, organizar y presentar ideas, e integrar conceptos fundamentales de un curso. Además, sugirieron introducir el mapa conceptual lo antes posible en el plan de estudios, antes de que los estudiantes adopten otros métodos de estudio por su cuenta.

El profesorado considera que usar los mapas conceptuales en varias asignaturas haría que los estudiantes se sintieran más cómodos y fueran más eficientes con ellos, dados los buenos resultados de este proyecto piloto (el primer contacto de los estudiantes con esta técnica).

Algunos estudiantes continuaron utilizando Mindomo en otros cursos del plan de estudios y aplicaron la técnica de mapa conceptual a su aprendizaje. Puedes leer el documento de investigación para más detalles.

El documento “Combinar mapas conceptuales con laboratorios online para el aprendizaje STEM” describe cómo los mapas conceptuales se combinan con laboratorios online (OLabs) para mejorar el rendimiento de los estudiantes de secundaria en biología (lee el documento de investigación completo).

El problema que nos señala este documento es la necesidad de una mayor comprensión de los conceptos complejos de biología y el reto de proporcionar un marco en el que los conceptos puedan vincularse entre sí. El documento analiza la técnica de mapa conceptual y concluye que los mapas conceptuales son una excelente solución para mejorar la comprensión de los estudiantes.

Los mapas conceptuales son una herramienta versátil para la educación, con múltiples usos cuando se trata de aprender: proporcionar instrucciones precisas, objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación. Además, se concluye que potencian la productividad de forma eficaz y permiten obtener resultados rápidos, tanto a profesores como a estudiantes.

Muchos profesionales de la educación creen que el mapa conceptual es una excelente manera de fortalecer la comprensión académica. Esta técnica se integra en los programas de formación de profesores para ayudarles a mantenerse al día con los principios de la cultura educativa moderna.

¿Por qué son eficientes los mapas conceptuales para el aprendizaje?

• Los mapas conceptuales son una herramienta versátil para la educación, con múltiples usos cuando se trata de aprender: proporcionar instrucciones precisas, objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación.

• Se concluye que potencian la productividad de forma eficaz y permiten obtener resultados rápidos.

• La investigación sugiere que el aprendizaje visual es el mejor método para enseñar y aprender. Cuando los estudiantes comienzan a organizar el conocimiento gráficamente, dibujan las ideas aprendidas y ven fácilmente las conexiones entre ellas.

• Cuando los estudiantes lo usan de manera eficiente, el mapa conceptual puede mejorar la retención y las calificaciones en comparación con otras técnicas de estudio.

• Los mapas conceptuales reducen la complejidad del material y también minimizan las concepciones erróneas de los estudiantes.

Si bien los documentos y estudios anteriores mostraban cómo se aplica el mapa conceptual en primaria y secundaria, es importante señalar que esta técnica también es valiosa en la educación superior. Ayuda a convertir el conocimiento abstracto en representaciones visuales concretas. Los mapas conceptuales son excelentes para la enseñanza y para medir la calidad del aprendizaje.

El mapa conceptual es una herramienta poderosa que se puede enseñar en 10-20 minutos. La mayoría de los estudiantes considera que bastan 20-30 minutos más para crear su primer mapa conceptual.

Usos de los mapas conceptuales en un entorno académico de educación superior:

• evaluar los cambios a lo largo del aprendizaje

• identificar las concepciones erróneas de los estudiantes

• práctica docente (el mapa conceptual puede mejorar la calidad del diálogo entre el profesor y los estudiantes al crear un intercambio de conocimientos entre ellos)

• planificación de lecciones

• evaluación (prueba de conocimientos)

• tipología cognitiva (observar diferentes estructuras que las personas utilizan para organizar su pensamiento)

• identificación de la experiencia (mostrar diferencias mensurables entre expertos y novatos)

• trabajo en equipo

El artículo “Hacer visible el aprendizaje: el papel del mapa conceptual en la educación superior” (leer el documento completo) describe cuatro usos educativos del mapa conceptual:

1. Identificación del conocimiento previo – es importante medir el conocimiento recién adquirido y el conocimiento previo, para integrar nuevos conceptos y conectarlos con los que ya se conocen.

2. Presentación de nuevos materiales de manera que se facilite un aprendizaje significativo – los autores sugieren que involucrar a los estudiantes directamente en la construcción de nuevos conocimientos debería ser parte de toda la enseñanza a nivel universitario. También sugieren el siguiente ejercicio: los estudiantes deben crear mapas conceptuales sobre su conocimiento existente, y luego los profesores pueden pedirles que agreguen el nuevo conocimiento y evalúen si el nuevo puede vincularse al anterior. Si el nuevo conocimiento no se integra en el existente, es probable que se olvide rápidamente.

3. Compartir el conocimiento y la comprensión “experta” entre educadores y alumnos – reducir el conocimiento abstracto a representaciones diagramáticas concretas.

4. Documentación de los cambios en el conocimiento para mostrar la integración del conocimiento previo de los estudiantes y la enseñanza.

Según el artículo citado, los mapas conceptuales se consideran importantes para el futuro desarrollo de la enseñanza superior y su investigación.

Brandon M. Sabourin, profesor de la Universidad de Windsor (Canadá), escribió sobre su experiencia con los mapas conceptuales de Mindomo en sus clases en “Utilizar Mindomo para involucrar a los estudiantes en el pensamiento de orden superior” (leer el documento).

Este documento explica cómo y por qué los mapas conceptuales de Mindomo son útiles como herramienta de enseñanza. Los mapas conceptuales promueven la creatividad, fomentan el aprendizaje profundo y apoyan la búsqueda de conexiones entre conceptos. Es una gran herramienta pedagógica para cualquier edad, nivel de estudio o materia (disciplina).

El documento señala lo que distingue al mapa conceptual del mapa mental: el primero supone una mayor profundidad en los niveles y tipos de relaciones representadas. Se explica que el mapa mental se centra en habilidades de pensamiento de orden inferior, como resumir, definir, memorizar o clasificar, mientras que el mapa conceptual involucra a los estudiantes en acciones de pensamiento de orden superior, como justificar, analizar, defender o formular hipótesis.

La perspectiva del docente sobre Mindomo subraya la importancia del mapa conceptual como herramienta que favorece el aprendizaje significativo y señala a Mindomo como una de las soluciones que encontró para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes.

Los estudiantes valoraron Mindomo como una herramienta que les permitió implicarse más en las asignaturas y participar de forma más significativa. Además, la opinión general respalda el uso de Mindomo como un creador de mapas mentales pedagógico en sus cursos.

Además del mapa conceptual mencionado anteriormente, el mapa mental es un proceso educativo muy conocido por los usuarios de Mindomo.

El estudio “Memorizar vocabulario mediante la técnica de los mapas mentales” (leer el documento de investigación) analizó a 40 estudiantes de primer año de la Universidad de Bangkok en Bangkok, Tailandia, durante un experimento de 6 semanas sobre el aprendizaje de un idioma extranjero. Después del experimento, la universidad eligió el mapa mental como una técnica específica para memorizar vocabulario.

Los estudiantes aprendieron en la primera semana utilizando métodos convencionales y luego fueron evaluados. En la tercera semana, el profesor introdujo el método de mapa mental y fueron evaluados nuevamente al final de este estudio (sexta semana). Los resultados mejoraron significativamente después de usar el mapa mental como método de aprendizaje.

El estudio reveló claramente los beneficios de usar técnicas de mapas mentales para aprender un nuevo idioma y enfatizó las diferencias entre este método y los convencionales:

• El mapa mental mejoró la motivación, atención, comprensión y recuerdo de los estudiantes.

• Esta técnica permitió a los estudiantes usar el cerebro izquierdo y derecho en el proceso de memorización, e incorporó una variedad de estrategias de memoria, como agrupar, asociar, usar imágenes y elaborar, que son esenciales para mejorar tanto la memoria como la comprensión de nuevos elementos de vocabulario.

• Este estudio demuestra que los mapas mentales son una excelente herramienta tanto para almacenar como para expandir el vocabulario, ayudando a los estudiantes a utilizar y confiar en su memoria a largo plazo.

• El efecto positivo del uso de mapas mentales fue notable tanto para los estudiantes como para los profesores; los estudiantes dejaron de sentirse abrumados por la cantidad limitada de “almacenamiento” atribuido a los elementos de vocabulario en su memoria.

• Los estudiantes tenían una opinión muy alta de los beneficios de memorizar palabras a través de la técnica de mapa mental. En consecuencia, se sintieron motivados para aprender vocabulario usando estos diagramas.

• La visualización usando colores, imágenes y líneas curvas ayudó a los estudiantes a hacer asociaciones. Se sintieron atraídos por este método porque podían expresar su estilo utilizando el arte y la imaginación al máximo.

• El mapa mental se considera una de las mejores herramientas para construir y compartir conocimiento.

• Los estudiantes consideraron el mapa mental como una forma agradable de absorber conocimiento, que estimulaba su cerebro y hacía que se interesaran más por dominar el vocabulario.

• El mapa mental también es una solución creativa para tomar notas.

El estudio “Mindomo: mapas mentales digitales para las habilidades de lectura en inglés como segunda lengua en primaria” (leer el documento aquí) investigó la eficacia de Mindomo y de las funciones del creador de mapas mentales en las lecciones de lectura, así como la percepción de los estudiantes.

En la investigación participaron 30 estudiantes de sexto de primaria. El estudio partió de ideas ya comprobadas sobre la eficacia de la técnica del mapa mental, como:

• El mapa mental ayuda a los estudiantes a estructurar y organizar sus pensamientos de manera simple pero completa, lo que les ayuda a presentar sus ideas de manera fácil y significativa a sus oyentes.

• Los estudiantes retienen información más rápido utilizando el aprendizaje visual.

• Crear conexiones visuales y asociaciones entre conceptos aumenta la comprensión.

• La estrategia de mapa mental no limita a estudiantes y profesores a una estructura lineal. Por el contrario, les da libertad y apoya su creatividad.

Los resultados del estudio apoyan el hecho de que Mindomo es una gran herramienta para las lecciones de lectura, que los estudiantes utilizan con gusto y entusiasmo durante su tiempo de lectura. Además, Mindomo motiva a los estudiantes a ser ávidos lectores.

• Los estudiantes afirmaron que quieren leer más libros después de descubrir cómo Mindomo les ayudó a comprender el texto que leyeron. El 90% de los participantes declaró que el uso de Mindomo les ayudó a entender las ideas en los textos leídos.

• La lectura se volvió más agradable para los estudiantes cuando comenzaron a usar Mindomo en casa, y su motivación aumentó. El 63% de los estudiantes dijo que el proceso de crear mapas mentales con Mindomo fue agradable, mientras que el 67% afirmó que disfrutaron del proceso general de usar Mindomo en sus lecciones de lectura.

• Los estudiantes mejoraron sus habilidades de lectura usando los mapas mentales de Mindomo para resumir ideas del texto y agregar elementos visuales como imágenes, fuentes, estilos, iconos, etc.

• Los estudiantes categorizan mejor las ideas principales y de apoyo de los textos que leen y son capaces de comprender la estructura de un texto. (El 100% de los participantes coincidió en que Mindomo les ayuda a identificar las ideas principales y de apoyo).

• Usar la técnica de mapa mental mientras leen aumentó el conocimiento del vocabulario de los lectores.

Un estudio de 2021 titulado “Respuesta de los estudiantes de séptimo grado de Cimahi a la implementación de Mindomo en la escritura de textos descriptivos” (leer el documento aquí) analizó cómo los diagramas ayudaron a los estudiantes a desarrollar habilidades de escritura en un idioma extranjero.

El estudio, realizado en una escuela secundaria de Cimahi con 33 estudiantes que participaron activamente, mostró que la implementación de Mindomo fue un éxito y tuvo una respuesta positiva en el aprendizaje de un idioma extranjero, especialmente en la escritura de textos descriptivos.

• El 81,80% de los estudiantes está de acuerdo con la implementación de Mindomo en el proceso de aprendizaje de la escritura.

Durante la pandemia, enseñar habilidades de escritura fue más desafiante y requirió un esfuerzo adicional. Un estudio de 2022 titulado “Aplicación de los mapas mentales digitales (MINDOMO) para mejorar el rendimiento en escritura narrativa de estudiantes con dificultades” (leer el estudio completo) tuvo como objetivo investigar cómo el mapa mental podía marcar la diferencia en el rendimiento de los estudiantes en la escritura narrativa.

Dieciséis estudiantes participaron en esta investigación. Primero hicieron una prueba previa; después se les presentó la técnica del mapa mental y se les animó a usarla. Por último, hicieron una prueba posterior y fueron entrevistados.

Las diferencias entre las puntuaciones de las pruebas previas y posteriores son evidentes, mostrando que el mapa mental mejoró significativamente la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes.

Toda esta investigación y los estudios realizados a lo largo del tiempo confirman la utilidad de Mindomo para la enseñanza y el aprendizaje. Tanto educadores como estudiantes notaron beneficios significativos al introducir los mapas mentales y conceptuales de Mindomo como técnicas de aprendizaje. Los ejemplos presentados anteriormente demuestran la eficacia de estos métodos.

Los numerosos beneficios incluyen mejor comprensión, aprendizaje profundo, organización del conocimiento y creación de conexiones, mejora de la retención y el recuerdo, y aumento de la creatividad.

Encuentra todos los documentos e investigaciones mencionados sobre la eficacia de Mindomo como herramienta de aprendizaje en las siguientes fuentes externas:

1. Jean Pak, MSEd, Elaine Wells, MA, MLS, AHIP(D), David Libassi OD, Susan Schuettenberg, OD, y Kathryn Richdale, PhD, OD: Concept Mapping as a Tool for Didactic Learning and Case Presentation in an Optometric Curriculum(2016)
2. Raghu Raman, Mithun Haridas, y Prema Nedungadi: Blending Concept Maps with Online Labs for STEM Learning (2015)
3. David Hay, Ian Kinchin, y Simon Lygo-Baker: Making learning visible: the role of concept mapping in Higher Education (2008)
4. Brandon M. Sabourin: Using Mindomo to engage students in higher-order thinking (2020)
5. Nuttanuch Munsakorn: Memorizing Vocabulary through Mind Mapping Technique (2012)
6. Denish Sevakumaran, Jamaludin Badushah: Mindomo: a digital mind mapping in primary ESL reading skills (2017)
7. Annisa Novianti, Evie Kareviati: Students’ response toward the implementation of Mindoro in writing descriptive text at the seventh grade the students in Cimahi (2021)
8. Vejayan, L., & Yunus, M. M. : Application of Digital Mind Mapping (MINDOMO) in Improving Weak Students’ Narrative Writing Performance (2022)